小学数学复习课教学的问题及策略研究 ——以湖南省四所小学为例
发布时间：2021-01-24 16:29
数学复习课一种独特的课型,它是教师在引导学生复习梳理已学数学知识、形成知识网络的基础上,着重培养学生的数学思维能力,帮助学生构建整体的数学知识结构的课型。目前已有关于数学复习课的研究,集中在中学阶段,小学阶段数学复习课研究相对较少;且这些研究重阐述数学复习课存在的问题,解决问题策略的提出缺乏深度,缺少理论的支撑。本研究试图对小学数学复习课教学的现状有较为深入的了解,研究者深入湖南省4所小学,对30名教师进行了访谈,并从教师对数学复习课的认知、数学复习课教学内容的选择、教学方法的运用以及教师对数学复习课存在问题的反思等四个层面阐述小学数学复习课的现状。同时,发现数学复习课存在的问题有:小学数学复习课功能的错误定位、小学数学复习课教学内容的“题海战术”、小学数学复习课教学方法不当。通过对这些问题的分析,追寻问题产生的原因主要有:数学复习课教学观念偏差、数学复习课教学内容选取缺乏科学性、数学复习课学生主体性缺失。本研究核心部分在第三章。本章研究者结合自身深入课堂观察到的、值得借鉴的数学复习课教学策略,并从分析名师对数学复习课教学内容的处理方法、教学环节的设计方法、帮助学生构建思维导图的有效方...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
单位换算思维导图
图 3-2 《圆、圆柱及圆锥》思维导图维导图的形式将与圆、圆柱、圆锥有关的知识点进看出每一内容所包含的知识点，在此基础上，师的关系，以及每个知识点容易出错的地方，选取合复习的目的。学复习课 视数学复习教学的应用性对象是一般的、共相的数量关系和空间形式，它定性的具体对象之中，因此数学具有广泛的应用的教学更强调引导学生在对知识理解的基础上法复习课》中，教师首先带领学生复习了分数除复习了分数除法的计算方法，辅之提供了几组算的速度及准确性，最后呈现了教材上的几道应
认知能力与自主学习能力。整体认知能力的培养和方法是数学的活的灵魂和精华。正如黑格尔所说：就像拨葱一样，将葱皮一层层剥掉，但原葱早已不在步对所学知识进行整理，形成知识网络，是对在新授有效补充。尤其是在小学阶段，由于学生的认知水平的不同性质可能需要在不同阶段完成。如，学生在三的性质和意义的学习则放在五年级，因此，五年级对三年级所学内容的基础上，进一步加深学生对分数的认识复习课》应留给学生更多的思考空间，引导学生些疑惑，为下一步的学习打下铺垫。五年级《分数的调梳理与复习，将零散的、与分数有关的知识梳理，：
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习者知识建构的社会认知网络[J]. 徐刘杰,陈世灯. 开放教育研究. 2017(05)
[2]核心素养导向的初中数学复习课教学策略[J]. 黄小燕. 广西教育学院学报. 2017(04)
[3]浅谈如何上好小学数学复习课[J]. 郭彩霞. 学周刊. 2017(02)
[4]小学数学复习课实施翻转课堂的思考[J]. 杨晓文. 教育科学论坛. 2016(21)
[5]高中生化学预习现状的调查研究[J]. 吴晗清,杨小丽. 化学教育. 2016(17)
[6]小学数学复习课的教学策略[J]. 王树密. 中国校外教育. 2016(11)
[7]创新预习作业设计模式 培养学生物理预习能力[J]. 谢燕忠,李岩萍. 中学物理. 2016(04)
[8]电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J]. 管珏琪,苏小兵,郭毅,祝智庭. 中国电化教育. 2015(03)
[9]初中数学复习课教学的有效策略[J]. 顾捷. 开封教育学院学报. 2014(12)
[10]浅谈小学数学复习课的教学模式——以“分数的基本性质·整理与练习”为例[J]. 卞恩鸿. 教育实践与研究（A）. 2014(10)
硕士论文
[1]高中数学预习单的有效设计与实践[D]. 孙浩.南京师范大学 2017
[2]小学数学文化主题式教学研究[D]. 王继楠.西南大学 2017
[3]高三数学复习课学生“说题”教学的实践研究[D]. 尹碧辉.四川师范大学 2017
[4]初中数学复习课教学设计案例研究[D]. 邳代丽.天津师范大学 2016
[5]小学高年级数学单元复习教学的策略研究[D]. 李笑笑.南京师范大学 2016
[6]初三数学复习课课堂教学的优化研究[D]. 卞静.苏州大学 2014
[7]高中数学预习有效性的实践研究[D]. 周芸.南京师范大学 2014
[8]高三学生圆锥曲线知识网络的调查研究[D]. 甘安.福建师范大学 2013
[9]基于案例分析的初中数学复习课问题研究[D]. 孙月梅.首都师范大学 2013
[10]高三数学复习课多元变式教学研究与实践[D]. 牙远谋.广西师范大学 2012
本文编号：2997565
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
单位换算思维导图
图 3-2 《圆、圆柱及圆锥》思维导图维导图的形式将与圆、圆柱、圆锥有关的知识点进看出每一内容所包含的知识点，在此基础上，师的关系，以及每个知识点容易出错的地方，选取合复习的目的。学复习课 视数学复习教学的应用性对象是一般的、共相的数量关系和空间形式，它定性的具体对象之中，因此数学具有广泛的应用的教学更强调引导学生在对知识理解的基础上法复习课》中，教师首先带领学生复习了分数除复习了分数除法的计算方法，辅之提供了几组算的速度及准确性，最后呈现了教材上的几道应
认知能力与自主学习能力。整体认知能力的培养和方法是数学的活的灵魂和精华。正如黑格尔所说：就像拨葱一样，将葱皮一层层剥掉，但原葱早已不在步对所学知识进行整理，形成知识网络，是对在新授有效补充。尤其是在小学阶段，由于学生的认知水平的不同性质可能需要在不同阶段完成。如，学生在三的性质和意义的学习则放在五年级，因此，五年级对三年级所学内容的基础上，进一步加深学生对分数的认识复习课》应留给学生更多的思考空间，引导学生些疑惑，为下一步的学习打下铺垫。五年级《分数的调梳理与复习，将零散的、与分数有关的知识梳理，：
【参考文献】：
期刊论文
[1]学习者知识建构的社会认知网络[J]. 徐刘杰,陈世灯. 开放教育研究. 2017(05)
[2]核心素养导向的初中数学复习课教学策略[J]. 黄小燕. 广西教育学院学报. 2017(04)
[3]浅谈如何上好小学数学复习课[J]. 郭彩霞. 学周刊. 2017(02)
[4]小学数学复习课实施翻转课堂的思考[J]. 杨晓文. 教育科学论坛. 2016(21)
[5]高中生化学预习现状的调查研究[J]. 吴晗清,杨小丽. 化学教育. 2016(17)
[6]小学数学复习课的教学策略[J]. 王树密. 中国校外教育. 2016(11)
[7]创新预习作业设计模式 培养学生物理预习能力[J]. 谢燕忠,李岩萍. 中学物理. 2016(04)
[8]电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J]. 管珏琪,苏小兵,郭毅,祝智庭. 中国电化教育. 2015(03)
[9]初中数学复习课教学的有效策略[J]. 顾捷. 开封教育学院学报. 2014(12)
[10]浅谈小学数学复习课的教学模式——以“分数的基本性质·整理与练习”为例[J]. 卞恩鸿. 教育实践与研究（A）. 2014(10)
硕士论文
[1]高中数学预习单的有效设计与实践[D]. 孙浩.南京师范大学 2017
[2]小学数学文化主题式教学研究[D]. 王继楠.西南大学 2017
[3]高三数学复习课学生“说题”教学的实践研究[D]. 尹碧辉.四川师范大学 2017
[4]初中数学复习课教学设计案例研究[D]. 邳代丽.天津师范大学 2016
[5]小学高年级数学单元复习教学的策略研究[D]. 李笑笑.南京师范大学 2016
[6]初三数学复习课课堂教学的优化研究[D]. 卞静.苏州大学 2014
[7]高中数学预习有效性的实践研究[D]. 周芸.南京师范大学 2014
[8]高三学生圆锥曲线知识网络的调查研究[D]. 甘安.福建师范大学 2013
[9]基于案例分析的初中数学复习课问题研究[D]. 孙月梅.首都师范大学 2013
[10]高三数学复习课多元变式教学研究与实践[D]. 牙远谋.广西师范大学 2012
本文编号：2997565
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