基于“同课异构”教研模式的小学美术教学实践研究
发布时间：2021-01-24 18:33
随着我国课程改革和素质教育的不断发展,教研方式也在不断更新,“同课异构”的出现适应了课程改革对教学、教研模式转变的需要,在近年来逐渐成为一种流行且有效的教研手段。教师采用集体备课求同存异的方式,相互取长补短促进教学的有效性,但在实践中仍存在一些问题。本论文以“同课异构”相关理论为基础,进行实践案例研究,将“同课异构”教研模式在小学美术教学中进行实践应用。本论文的研究思路如下:论述课题来源和国内外研究现状,研究意义、内容、目的和方法;对“同课异构”进行概述,阐述“同课异构”的概念、理论依据、实施的基本原则、一般形式;通过问卷调查和访谈调查对日照市小学的美术教师和学生进行现状调查,分析调查结果,总结“同课异构”教研模式在小学美术教学的应用中存在的问题;针对调研存在的问题提出对“同课异构”教研模式在小学美术教学中应用的改进措施;立足于日照市新营小学进行实践,教学实践采用优化的实施流程,流程步骤为确定主题、集体备课、自主建构、课堂实施、评价反思,通过多人“同课异构”的方式对五年级的三个班级进行实践,对教学实践的“异”和教学效果进行比较研究,吸取三个教案的优点进行总结生成优化教案;通过调查研究和...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生填写调查问卷（图片来源：作者拍摄）
第二章“同课异构”教研模式在小学美术教学中应用的现状调查10校区和西校区的美术教师共发放10份调查问卷，对第二实验小学、金海岸小学的美术教师发放10份调查问卷，回收18份有效调查问卷，有效回收率为93.3%。共向上述三所学校的学生发放160份调查问卷，回收149份有效调查问卷，有效回收率为93.1%。图2-1教师填写调查问卷图2-2学生填写调查问卷（图片来源：作者拍摄）（图片来源：作者拍摄）对不同学校的教师进行访谈调查：图2-3日照市新营小学东校区图2-4日照市金海岸小学（图片来源：作者拍摄）（图片来源：作者拍摄）图2-5日照市新营小学西校区图2-6日照市第二实验小学（图片来源：作者拍摄）（图片来源：作者拍摄）三、调查结果与分析（一）对教师调查问卷的分析
第二章“同课异构”教研模式在小学美术教学中应用的现状调查10校区和西校区的美术教师共发放10份调查问卷，对第二实验小学、金海岸小学的美术教师发放10份调查问卷，回收18份有效调查问卷，有效回收率为93.3%。共向上述三所学校的学生发放160份调查问卷，回收149份有效调查问卷，有效回收率为93.1%。图2-1教师填写调查问卷图2-2学生填写调查问卷（图片来源：作者拍摄）（图片来源：作者拍摄）对不同学校的教师进行访谈调查：图2-3日照市新营小学东校区图2-4日照市金海岸小学（图片来源：作者拍摄）（图片来源：作者拍摄）图2-5日照市新营小学西校区图2-6日照市第二实验小学（图片来源：作者拍摄）（图片来源：作者拍摄）三、调查结果与分析（一）对教师调查问卷的分析
【参考文献】：
期刊论文
[1]高效课堂——小学美术《我是汽车设计师》同课异构教学研究[J]. 王梦影. 西部皮革. 2020(04)
[2]一个人的“同课异构”——小学美术“字的联想”教学实践与思考[J]. 马田. 小学教学研究. 2018(11)
[3]论同课异构之“同”与“异”[J]. 朱琳. 忻州师范学院学报. 2015(05)
[4]研究“同课”“异构”的五种视角[J]. 朱桂凤,孙朝仁. 上海教育科研. 2014(10)
[5]教师专业成长的一块基石——一次同课异构优质课竞赛听课反思[J]. 王彩莉. 宁夏教育. 2012(05)
[6]论“同课异构”在美术教学中的应用[J]. 刘娇. 当代教育论坛(教学研究). 2011(09)
[7]同课异构:促进教师专业发展的一种有效的校本教研形式[J]. 冯国昌,殷伟康. 教育教学论坛. 2011(16)
[8]观同课异构 谈课堂效益——对两节同课异构的小学美术课堂教学的思考[J]. 陈小红. 现代教育科学. 2010(04)
[9]“同课异构”教学反思例谈[J]. 王敏勤. 中国教育学刊. 2008(06)
硕士论文
[1]同课异构的高中英语阅读课堂中核心素养实施状况分析研究[D]. 陈燕.杭州师范大学 2019
[2]小学数学“同课异构”教研活动的实践研究[D]. 邵卓琳.华中师范大学 2018
[3]“同课异构”在高中美术鉴赏教学中的应用研究[D]. 叶丹.华中师范大学 2014
[4]高中语文“同课异构”教学活动研究[D]. 李瑞萍.山东师范大学 2011
[5]语文阅读教学中的“同课异构”研究[D]. 陆雪玲.广西师范大学 2011
本文编号：2997726
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生填写调查问卷（图片来源：作者拍摄）
第二章“同课异构”教研模式在小学美术教学中应用的现状调查10校区和西校区的美术教师共发放10份调查问卷，对第二实验小学、金海岸小学的美术教师发放10份调查问卷，回收18份有效调查问卷，有效回收率为93.3%。共向上述三所学校的学生发放160份调查问卷，回收149份有效调查问卷，有效回收率为93.1%。图2-1教师填写调查问卷图2-2学生填写调查问卷（图片来源：作者拍摄）（图片来源：作者拍摄）对不同学校的教师进行访谈调查：图2-3日照市新营小学东校区图2-4日照市金海岸小学（图片来源：作者拍摄）（图片来源：作者拍摄）图2-5日照市新营小学西校区图2-6日照市第二实验小学（图片来源：作者拍摄）（图片来源：作者拍摄）三、调查结果与分析（一）对教师调查问卷的分析
第二章“同课异构”教研模式在小学美术教学中应用的现状调查10校区和西校区的美术教师共发放10份调查问卷，对第二实验小学、金海岸小学的美术教师发放10份调查问卷，回收18份有效调查问卷，有效回收率为93.3%。共向上述三所学校的学生发放160份调查问卷，回收149份有效调查问卷，有效回收率为93.1%。图2-1教师填写调查问卷图2-2学生填写调查问卷（图片来源：作者拍摄）（图片来源：作者拍摄）对不同学校的教师进行访谈调查：图2-3日照市新营小学东校区图2-4日照市金海岸小学（图片来源：作者拍摄）（图片来源：作者拍摄）图2-5日照市新营小学西校区图2-6日照市第二实验小学（图片来源：作者拍摄）（图片来源：作者拍摄）三、调查结果与分析（一）对教师调查问卷的分析
【参考文献】：
期刊论文
[1]高效课堂——小学美术《我是汽车设计师》同课异构教学研究[J]. 王梦影. 西部皮革. 2020(04)
[2]一个人的“同课异构”——小学美术“字的联想”教学实践与思考[J]. 马田. 小学教学研究. 2018(11)
[3]论同课异构之“同”与“异”[J]. 朱琳. 忻州师范学院学报. 2015(05)
[4]研究“同课”“异构”的五种视角[J]. 朱桂凤,孙朝仁. 上海教育科研. 2014(10)
[5]教师专业成长的一块基石——一次同课异构优质课竞赛听课反思[J]. 王彩莉. 宁夏教育. 2012(05)
[6]论“同课异构”在美术教学中的应用[J]. 刘娇. 当代教育论坛(教学研究). 2011(09)
[7]同课异构:促进教师专业发展的一种有效的校本教研形式[J]. 冯国昌,殷伟康. 教育教学论坛. 2011(16)
[8]观同课异构 谈课堂效益——对两节同课异构的小学美术课堂教学的思考[J]. 陈小红. 现代教育科学. 2010(04)
[9]“同课异构”教学反思例谈[J]. 王敏勤. 中国教育学刊. 2008(06)
硕士论文
[1]同课异构的高中英语阅读课堂中核心素养实施状况分析研究[D]. 陈燕.杭州师范大学 2019
[2]小学数学“同课异构”教研活动的实践研究[D]. 邵卓琳.华中师范大学 2018
[3]“同课异构”在高中美术鉴赏教学中的应用研究[D]. 叶丹.华中师范大学 2014
[4]高中语文“同课异构”教学活动研究[D]. 李瑞萍.山东师范大学 2011
[5]语文阅读教学中的“同课异构”研究[D]. 陆雪玲.广西师范大学 2011
本文编号：2997726
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