部编版与人教版语文教师教学用书的比较研究
发布时间：2021-01-26 08:21
教师教学用书是教科书编写者与教师的桥梁,对教师的教学活动起着引导、点拨和指导作用。伴随着部编版教科书的问世,教师教学用书也随之更新,研究其内容及背后的编写意图对于指导教师教学有着重要意义。通过将部编版与人教版语文教师教学用书进行比较研究,分析两个版本编写的意图及内容,旨在凸显部编版存在的优点与不足,可以为其优化与完善服务,从而助力教学质量的提高。本文应用比较研究法与问卷调查法比较分析部编版与人教版第一学段语文教师教学用书的内容与使用状况。并在对部编版进行反思的基础上,提出具体的编写及使用建议。本文首先在教师教学用书研究的成果基础上,从语文教师教学用书内容构成分析教师教学用书的理想样态,构建比较研究的理论框架与理论预设。理想中的教师教学用书应当具备提示教学目标与内容、提示分析文本与补充资料、提示教学过程的方法与策略与提供教学评价工具与评价策略等内容。其次结合教材使用取向的相关理论,从“用教材教”的内涵出发,研究两版本教师教学用书对教师要求的演变,进而提出教师教学用书在使用状况上的比较思路。通过对文本内容的比较研究发现,部编版与人教版教师教学用书的编写重点与关注视角有所不同。部编版细致具体...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
部编版书写要点提示图例
图 3-1 对部编版语文教师教学用书的满意度．对部编版各版块内容的看法了考察教师们对部编版主体部分各个内容板块的看法与评价，设分别考察对教师们最有帮助的板块与最没有帮助的板块。图 3-2 可以看出，教师们认为对他们帮助最大板块为“教材解析%的教师选择了这一项，其次为“教学目标”与“教学建议”，这均为 66.89%，再次为“教学设计举例”板块，比重为 40.54%，而”、“问题提示”与“实践活动”这三个板块的教师最少。可的教师认为“教材解析”、“教学目标”与“教学建议”这三个助最大，其次是“教学设计举例”板块。而“教学资源”、“践活动”这三个板块对对教师的帮助十分有限，可能需要在板块上注意适当修订与调整。
图 3-1 对部编版语文教师教学用书的满意度2．对部编版各版块内容的看法为了考察教师们对部编版主体部分各个内容板块的看法与评价，设置了两，分别考察对教师们最有帮助的板块与最没有帮助的板块。从图 3-2 可以看出，教师们认为对他们帮助最大板块为“教材解析”，有7%的教师选择了这一项，其次为“教学目标”与“教学建议”，这两个板例均为 66.89%，再次为“教学设计举例”板块，比重为 40.54%，而选择“源”、“问题提示”与“实践活动”这三个板块的教师最少。可见，超 成的教师认为“教材解析”、“教学目标”与“教学建议”这三个板块对帮助最大，其次是“教学设计举例”板块。而“教学资源”、“问题提实践活动”这三个板块对对教师的帮助十分有限，可能需要在板块设置与择上注意适当修订与调整。
【参考文献】：
期刊论文
[1]割裂作品与作家相连的脐带——高中语文《教师教学用书》诗歌解读问题探究[J]. 马佳宁. 参花(下). 2017(09)
[2]小学语文教学中如何用好微课资源——以北师大版《语文教师教学用书（一年级上册）》光盘中的微课为例[J]. 张漫漫. 新课程教学(电子版). 2017(03)
[3]《黔之驴》寓意新探——兼与人教版语文教学参考书商榷[J]. 杨泽武. 福建教育学院学报. 2017(03)
[4]拨开云雾见天日——浅谈“部编本”小学语文教材《教师教学用书》[J]. 王双. 基础教育论坛. 2017(07)
[5]女性主义视角下高中语文教材教师教学用书引导逻辑分析[J]. 孙玲玲. 七彩语文(中学语文论坛). 2017(01)
[6]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2016(11)
[7]王维《使至塞上》深度解——与苏教版初中语文七年级下册教参编者商榷[J]. 袁玉英,史伟. 华夏教师. 2016(08)
[8]从《小石潭记》说开去……——关于现行人教版语文教材及教参的一点思考[J]. 王秀娟. 科学咨询(教育科研). 2016(06)
[9]浅析教学参考书编写人员与教师对小学语文课文主题的解读[J]. 李晓杰. 科技展望. 2016(16)
[10]《初中语文教师教学用书》阅读样板教学参考价值探究[J]. 傅玲. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2016(05)
博士论文
[1]语文教学参考书功能之考察[D]. 陆平.上海师范大学 2009
硕士论文
[1]人教版与苏教版高中语文教师教学用书比较研究[D]. 蔡红云.河北师范大学 2017
[2]人教版小学语文教师教学用书存在的问题及其改进建议[D]. 朱丹华.赣南师范大学 2016
[3]现行人教版初中语文教师教学用书研究[D]. 谢姣.湖南师范大学 2016
[4]大陆和台湾小学语文教学参考书比较研究[D]. 郭咪咪.苏州大学 2016
[5]人教版新课标高中语文教参研究[D]. 彭倩.华中师范大学 2011
[6]中美小学语文教学参考书的比较研究[D]. 陆海珍.上海师范大学 2011
[7]中英两国语文教参的比较[D]. 许宁.华东师范大学 2010
本文编号：3000785
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
部编版书写要点提示图例
图 3-1 对部编版语文教师教学用书的满意度．对部编版各版块内容的看法了考察教师们对部编版主体部分各个内容板块的看法与评价，设分别考察对教师们最有帮助的板块与最没有帮助的板块。图 3-2 可以看出，教师们认为对他们帮助最大板块为“教材解析%的教师选择了这一项，其次为“教学目标”与“教学建议”，这均为 66.89%，再次为“教学设计举例”板块，比重为 40.54%，而”、“问题提示”与“实践活动”这三个板块的教师最少。可的教师认为“教材解析”、“教学目标”与“教学建议”这三个助最大，其次是“教学设计举例”板块。而“教学资源”、“践活动”这三个板块对对教师的帮助十分有限，可能需要在板块上注意适当修订与调整。
图 3-1 对部编版语文教师教学用书的满意度2．对部编版各版块内容的看法为了考察教师们对部编版主体部分各个内容板块的看法与评价，设置了两，分别考察对教师们最有帮助的板块与最没有帮助的板块。从图 3-2 可以看出，教师们认为对他们帮助最大板块为“教材解析”，有7%的教师选择了这一项，其次为“教学目标”与“教学建议”，这两个板例均为 66.89%，再次为“教学设计举例”板块，比重为 40.54%，而选择“源”、“问题提示”与“实践活动”这三个板块的教师最少。可见，超 成的教师认为“教材解析”、“教学目标”与“教学建议”这三个板块对帮助最大，其次是“教学设计举例”板块。而“教学资源”、“问题提实践活动”这三个板块对对教师的帮助十分有限，可能需要在板块设置与择上注意适当修订与调整。
【参考文献】：
期刊论文
[1]割裂作品与作家相连的脐带——高中语文《教师教学用书》诗歌解读问题探究[J]. 马佳宁. 参花(下). 2017(09)
[2]小学语文教学中如何用好微课资源——以北师大版《语文教师教学用书（一年级上册）》光盘中的微课为例[J]. 张漫漫. 新课程教学(电子版). 2017(03)
[3]《黔之驴》寓意新探——兼与人教版语文教学参考书商榷[J]. 杨泽武. 福建教育学院学报. 2017(03)
[4]拨开云雾见天日——浅谈“部编本”小学语文教材《教师教学用书》[J]. 王双. 基础教育论坛. 2017(07)
[5]女性主义视角下高中语文教材教师教学用书引导逻辑分析[J]. 孙玲玲. 七彩语文(中学语文论坛). 2017(01)
[6]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2016(11)
[7]王维《使至塞上》深度解——与苏教版初中语文七年级下册教参编者商榷[J]. 袁玉英,史伟. 华夏教师. 2016(08)
[8]从《小石潭记》说开去……——关于现行人教版语文教材及教参的一点思考[J]. 王秀娟. 科学咨询(教育科研). 2016(06)
[9]浅析教学参考书编写人员与教师对小学语文课文主题的解读[J]. 李晓杰. 科技展望. 2016(16)
[10]《初中语文教师教学用书》阅读样板教学参考价值探究[J]. 傅玲. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2016(05)
博士论文
[1]语文教学参考书功能之考察[D]. 陆平.上海师范大学 2009
硕士论文
[1]人教版与苏教版高中语文教师教学用书比较研究[D]. 蔡红云.河北师范大学 2017
[2]人教版小学语文教师教学用书存在的问题及其改进建议[D]. 朱丹华.赣南师范大学 2016
[3]现行人教版初中语文教师教学用书研究[D]. 谢姣.湖南师范大学 2016
[4]大陆和台湾小学语文教学参考书比较研究[D]. 郭咪咪.苏州大学 2016
[5]人教版新课标高中语文教参研究[D]. 彭倩.华中师范大学 2011
[6]中美小学语文教学参考书的比较研究[D]. 陆海珍.上海师范大学 2011
[7]中英两国语文教参的比较[D]. 许宁.华东师范大学 2010
本文编号：3000785
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