“以文化人”：小学教室墙壁文化创生问题研究

发布时间：2017-04-12 00:12

  本文关键词：“以文化人”：小学教室墙壁文化创生问题研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着素质教育不断深化,班级文化建设越来越受到学校及教育工作者的重视。教室墙壁文化是班级文化的重要组成部分,对学生的成长具有非常重要的作用。然而在现实的教育环境中,教室墙壁文化建设还存在诸多问题,有待我们深入地讨论分析。本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法,对当前小学教室墙壁文化创生问题进行研究。首先对小学教室墙壁文化育人功能缺失的问题表征进行阐述,分析此现象的成因,使问题明朗化;接着从理论上论证小学教室墙壁文化育人的可行性,同时例证分析了两个班级教室墙壁文化的育人案例;然后总结提炼出创生小学教室墙壁文化应秉承的基本理念;最后提出小学教室墙壁文化创生的实施策略。当前小学教室墙壁文化创生存在着目的形式化,主体“去学生化”,长程静态化,学生对创生内容体验消极等问题。本研究从学校办学价值追求、教师核心教育观念和现实专业技能三方面分析了教室墙壁文化育人功能缺失的原因。提炼出小学教室墙壁文化创生要遵循以生为本、德育先行和回归生活的基本理念。在此基础上,进一步提出创生小学教室墙壁文化的实施策略:以小学生为创生主体,以小学生的生活为主要内容,以创新向上为主要精神以及以特色和个性培养为主体形态。本文基于“文化育人”的墙壁文化价值取向,提出了创生小学教室墙壁文化的实施策略,将理论与实践相结合,促进了小学教室墙壁文化创生问题研究的完善和发展,并对深入拓展校园文化、班级文化的研究,创生新型的班级文化、墙壁文化具有一定的借鉴和示范作用。
【关键词】：班级文化 教室墙壁文化 小学教室 文化创生
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G621
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-16
• （一）选题依据8
• （二）文献综述8-12
• （三）研究意义12-13
• （四）研究思路和方法13-14
• （五）概念界定14-16
• 一、“文不化人”：小学教室墙壁文化育人功能缺失的表征及成因16-22
• （一）小学教室墙壁文化育人功能缺失的表征16-19
• 1．华而不实：创生目的形式化16-17
• 2．越俎代庖：创生主体“去学生化”17
• 3．一易不变：创生长程静态化17-18
• 4．适得其反：学生对创生内容体验消极18-19
• （二）小学教室墙壁文化育人功能缺失的原因19-22
• 1．学校偏重应试教育，忽视素质教育19-20
• 2．教师教育观念陈旧，忽视学生主体地位20-21
• 3．教师专项知识欠缺，业务技能不足21-22
• 二、“文可化人”：小学教室墙壁文化育人功能的理论分析与案例剖析22-32
• （一）小学教室墙壁文化育人功能的理论分析22-24
• 1．隐性课程理论22-23
• 2．教育现象学23
• 3．“从做中学”理论23-24
• （二）小学教室墙壁文化育人功能的案例剖析24-32
• 1．构建诗意的文化殿堂24-27
• 2．筑造成长的精神家园27-32
• 三、“文以人化”：小学教室墙壁文化创生的理念32-36
• （一）以生为本32-33
• 1．基于学生的身心特点32
• 2．依靠学生的参与共建32-33
• 3．追求学生的生命自觉33
• （二）德育先行33-35
• 1．重视习惯养成教育34
• 2．强化健全人格教育34
• 3．提升公民意识教育34-35
• （三）回归生活35-36
• 1．回归不同的生活基础35
• 2．回归丰富的生活形态35
• 3. 回归现实的生活面貌35-36
• 四、“以文化人”：小学教室墙壁文化创生的实施策略36-43
• （一）让小学生成为教室墙壁文化的创生主体36-38
• 1．小学生创生墙壁文化36-37
• 2．小学生维护墙壁文化37
• 3．小学生评价墙壁文化37-38
• （二）让学生生活成为教室墙壁文化创生的主要内容38-40
• 1．主体反映学校日常生活38
• 2．适当融合家庭社区活动38-39
• 3．积极包容心灵情感密语39-40
• （三）让创新、向上成为教室墙壁文化创生的主要精神40-41
• 1．务实求新充盈成长天地40
• 2. 健康向上注入积极能量40-41
• （四）让特色与个性培养成为教室墙壁文化创生的主体形态41-43
• 1．打造班级特色41-42
• 2．培养学生个性42-43
• 结束语43-44
• 参考文献44-46
• 附录一46-48
• 附录二48-49
• 附录三49-51
• 致谢51-52
• 作者攻读学位期间发表的学术论文目录52-53

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