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小学第三学段口语交际教学现状及策略研究

发布时间:2017-04-11 22:10

  本文关键词:小学第三学段口语交际教学现状及策略研究,由笔耕文化传播整理发布。


【摘要】:口语交际教学作为语文教学的重要组成部分,它对培养学生的听说能力具有不可替代的关键作用。本文从教师教学角度出发,将研究范围细化到第三学段的口语交际教学,加强研究的针对性。研究初期,笔者汇总梳理相关文献研究,确定了研究的基本框架、研究内容和研究方法等主要问题。在研究过程中,问卷调查、访谈和案例分析三种研究方法相辅相成,逐层递进。首先,在参照王荣生教授编制的教师问卷和结合实际情况的基础上,笔者拟定了三个维度,分别是教师确定教学目标的情况,教师对教学内容的选择与整合和教师采用的口语交际教学方式。其次,围绕这三个维度,制定了教师的调查问卷和教师的访谈提纲。通过调查问卷呈现沈阳市五所小学第三学段口语交际的初步情况,再以教师访谈和相关案例的描述分析进行具体细致说明,让研究论述更充实全面。在经过对研究结果的分析和讨论后,发现口语交际教学中存在的问题:教师确定的教学目标操作性不强,教师选择整合的教学内容有待调整和教师采用的教学方式种类单一,并提出相应的解决策略,制定科学有效的口语交际教学目标、整合课内外口语交际教学内容和采用灵活多变的口语交际教学方式。
【关键词】:第三学段 口语交际教学 策略
【学位授予单位】:沈阳师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G623.2
【目录】:
  • 摘要6-7
  • Abstract7-8
  • 一、问题的提出8-10
  • (一)选题背景8-9
  • 1.语文新课程标准的要求8
  • 2.小学第三学段口语交际教学现状的要求8
  • 3.小学第三学段学生口语交际能力发展的需要8-9
  • (二)研究意义9-10
  • 1.理论意义9
  • 2.实践意义9-10
  • 二、核心概念界定10-12
  • (一)口语交际10-11
  • (二)口语交际教学11-12
  • 三、国内外研究现状12-15
  • (一)关于口语交际教学目标的研究12-13
  • (二) 关于口语交际教学内容的研究13-14
  • (三)关于口语交际教学方法的研究14-15
  • 四、研究设计与实施15-17
  • (一)研究方法15
  • 1.文献研究法15
  • 2.问卷调查法15
  • 3.访谈法15
  • 4.案例分析法15
  • (二)研究对象15
  • (三)研究目的15-16
  • (四)研究实施16-17
  • 五、研究结果的分析与讨论17-26
  • (一)调查现状的整理与分析17-24
  • 1.关于教师确定教学目标的情况17-19
  • 2.关于教学内容的选择与整合19-22
  • 3.关于教师采用的教学方式22-24
  • (二)教学中存在问题的整理与分析24-26
  • 1.教师确定的教学目标操作性不强24
  • 2.教师选择整合的教学内容有待调整24-26
  • 3.教师在采用教学方式上种类单一26
  • 六、改善口语交际教学的策略26-34
  • (一)制定科学有效的口语交际教学目标27-28
  • 1.清晰掌握学段目标27
  • 2.明确教学单元目标27
  • 3.确定切实可行的课时目标27-28
  • (二)整合课内外口语交际教学内容28-31
  • 1.深入研读教材内容,对教材内容进行取舍28-29
  • 2.建立读写说的联系,将三者有效整合29-30
  • 3.选取课外补充内容,,让课堂丰富充实30-31
  • (三)采用灵活多变的口语交际教学方式31-34
  • 1.创设情境31-32
  • 2.双向互动32
  • 3.示范反馈32
  • 4.言语实践32-34
  • 结语34-35
  • 参考文献35-37
  • 附录一:教师调查问卷37-38
  • 附录二:教师访谈提纲38-39
  • 附录三:教学案例39-43
  • 致谢词43

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本文编号:300089

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