小学第三学段口语交际教学现状及策略研究

发布时间：2017-04-11 22:10

  本文关键词：小学第三学段口语交际教学现状及策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：口语交际教学作为语文教学的重要组成部分,它对培养学生的听说能力具有不可替代的关键作用。本文从教师教学角度出发,将研究范围细化到第三学段的口语交际教学,加强研究的针对性。研究初期,笔者汇总梳理相关文献研究,确定了研究的基本框架、研究内容和研究方法等主要问题。在研究过程中,问卷调查、访谈和案例分析三种研究方法相辅相成,逐层递进。首先,在参照王荣生教授编制的教师问卷和结合实际情况的基础上,笔者拟定了三个维度,分别是教师确定教学目标的情况,教师对教学内容的选择与整合和教师采用的口语交际教学方式。其次,围绕这三个维度,制定了教师的调查问卷和教师的访谈提纲。通过调查问卷呈现沈阳市五所小学第三学段口语交际的初步情况,再以教师访谈和相关案例的描述分析进行具体细致说明,让研究论述更充实全面。在经过对研究结果的分析和讨论后,发现口语交际教学中存在的问题:教师确定的教学目标操作性不强,教师选择整合的教学内容有待调整和教师采用的教学方式种类单一,并提出相应的解决策略,制定科学有效的口语交际教学目标、整合课内外口语交际教学内容和采用灵活多变的口语交际教学方式。
【关键词】：第三学段 口语交际教学 策略
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 一、问题的提出8-10
• （一）选题背景8-9
• 1.语文新课程标准的要求8
• 2.小学第三学段口语交际教学现状的要求8
• 3.小学第三学段学生口语交际能力发展的需要8-9
• （二）研究意义9-10
• 1.理论意义9
• 2.实践意义9-10
• 二、核心概念界定10-12
• （一）口语交际10-11
• （二）口语交际教学11-12
• 三、国内外研究现状12-15
• （一）关于口语交际教学目标的研究12-13
• （二) 关于口语交际教学内容的研究13-14
• （三）关于口语交际教学方法的研究14-15
• 四、研究设计与实施15-17
• （一）研究方法15
• 1.文献研究法15
• 2.问卷调查法15
• 3.访谈法15
• 4.案例分析法15
• （二）研究对象15
• （三）研究目的15-16
• （四）研究实施16-17
• 五、研究结果的分析与讨论17-26
• （一）调查现状的整理与分析17-24
• 1.关于教师确定教学目标的情况17-19
• 2.关于教学内容的选择与整合19-22
• 3.关于教师采用的教学方式22-24
• （二）教学中存在问题的整理与分析24-26
• 1.教师确定的教学目标操作性不强24
• 2.教师选择整合的教学内容有待调整24-26
• 3.教师在采用教学方式上种类单一26
• 六、改善口语交际教学的策略26-34
• （一）制定科学有效的口语交际教学目标27-28
• 1.清晰掌握学段目标27
• 2.明确教学单元目标27
• 3.确定切实可行的课时目标27-28
• （二）整合课内外口语交际教学内容28-31
• 1.深入研读教材内容，对教材内容进行取舍28-29
• 2.建立读写说的联系，将三者有效整合29-30
• 3.选取课外补充内容，，让课堂丰富充实30-31
• （三）采用灵活多变的口语交际教学方式31-34
• 1.创设情境31-32
• 2.双向互动32
• 3.示范反馈32
• 4.言语实践32-34
• 结语34-35
• 参考文献35-37
• 附录一:教师调查问卷37-38
• 附录二:教师访谈提纲38-39
• 附录三：教学案例39-43
• 致谢词43

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