基于工程教育理念的小学科学教学评价研究
发布时间：2021-02-06 02:25
小学科学课程作为一门基础课程,起着培养学生良好科学素养的作用,为进一步提高学生的科学素养和科学教学质量,小学科学教学评价就必须充分的发挥出其最大的作用。然而随着新课程的颁布和社会需求的增加,传统的教学评价已经不再完全的适应于小学科学教学的要求。因此,我们可以将工程教育的三大核心理念“以学生为中心”、“以成果为导向”、“持续改进”引入小学科学的教学评价当中,用以改善传统教学评价中存在的问题,促进小学科学教学质量的提高。本论文主要以文献研究法、案例分析法和问卷调查法来分析研究工程教育理念下的小学科学教学评价。首先,通过文献研究的方法,简述了小学科学教学评价的国内外现状以及评价中一些容易混淆的概念。其次通过问卷调查的方法,分析总结了目前我国小学科学教学评价中常见的几个问题,例如“以教师为中心,教学评价围绕着教师授课欢迎度进行,模糊了评价目标”,“教学评价流于形式,没能起到反馈提高作用”以及“课程管理部门对小学科学教学评价的忽视”等等。根据这些问题提出了将工程教育的三大核心理念应用于教学评价的研究当中。最后在进行了工程教育理念在小学科学教学评价中应用的可行性分析的基础上,提出了基于工程教育理念...
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文研究思路图
福建师范大学陈楠硕士学位论文30部门意识到自身在教师评价中起到的作用。而对课程管理部门而言，不论是对教师还是学生的评价，其最终都要根据小学科学的教学评价结果，为教师和学生提供更为充实的帮助，以便于教学评价能够发挥出最大的作用。图4-1小学科学教学评价的构思图第三节本章小结本章介绍了工程教育理念下小学科学教学评价的理论研究，主要包括两方面的内容。首先，提出了基于工程教育理念的小学科学教学评价应该遵循的原则，分别为发展性原则、学生个体差异性原则、赏识和激励评价原则以及形成性与终结性评价相结合原则这四个部分。其次，又对小学科学教学评价的研究进行构思分析，并以图表的形式呈现出来，为下一章的研究提供了明确的信息和思路。
第五章工程教育理念下的小学科学教学评价研究31第五章工程教育理念下的小学科学教学评价研究教学评价是教学工作中不可缺少的一个基本环节，它对整个教学活动的进行起着规范和调节的作用，以保证教学活动能够向预期的目标推进，并最终达到该目标。基于工程教育理念的小学科学教学评价意味着对于传统的教学评价我们要做到取其精华去其糟粕，改进其不足之处，适时地引入“以学生为中心、成果导向和持续改进”三大理念，研究三大教育理念对教师、学生以及课程管理三个评价层次所提出的新的评价要求，进而达到其最大的评价效果。第一节小学科学教学评价研究对象之教师5.1.1教师是学生学习过程的评价者教师是学生学习过程的评价者，教师要对学生进行综合的评价，这其中包括了学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和学习策略、科学基础知识和技能的掌握水平以及学生的发展潜能等[33]。基于工程教育理念下的小学科学教学评价应体现学生的主体性，即对学生采取形成性和总结性相结合的评价形式。具体可见图5-1所示的教师评学。根据图5-1教师评学的总结图，我们可以知道形成性评价包括了学生在实验之后的作品展示成绩、学生整个科学学习过程的档案袋评价以及对学生作业完成情况的评价等等。而总结性评价大多只是对学生半个学期或是一个学期后的科学知识和技能掌握情况的测试。图5-1教师评学
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧观察 提升素养——谈小学科学教学中学生观察能力的培养[J]. 胡文平. 小学教学参考. 2019(06)
[2]小学科学课堂情景预设的探讨[J]. 黄月. 科学大众(科学教育). 2019(02)
[3]小学科学课中科学阅读教学的实践与思考[J]. 裴蕾. 科学大众(科学教育). 2019(02)
[4]创造性地开展小学科学课堂实验活动[J]. 施中华. 科学大众(科学教育). 2019(02)
[5]STEAM和创客教育视角下小学科学技术与工程领域课程的评价[J]. 张航. 福建基础教育研究. 2017(12)
[6]因时而动 返本开新 建设发展新工科——在工科优势高校新工科建设研讨会上的讲话[J]. 张大良. 中国大学教学. 2017(04)
[7]创新创业视角下地方高校工科专业实践教学体系构建与实践[J]. 华菊翠. 现代教育管理. 2017(04)
[8]对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之二:我们应该防止和摒弃什么[J]. 李志义. 中国大学教学. 2017(01)
[9]工程教育认证的发展与创新及其对我国工程教育的启示——2016年工程教育认证国际研讨会综述[J]. 周红坊,朱正伟,李茂国. 中国大学教学. 2017(01)
[10]实施基于成果教育OBE的原因及策略[J]. 巩建闽. 国家教育行政学院学报. 2016(06)
博士论文
[1]多元化教学评价的研究[D]. 王淑慧.华中师范大学 2011
硕士论文
[1]基于标准的小学科学课堂教学评价研究[D]. 杨小凤.山东师范大学 2014
[2]小学科学教师课堂教学评价研究[D]. 尹晓.华东师范大学 2011
[3]浅谈新课标下小学音乐课堂教学设计[D]. 马静.内蒙古师范大学 2010
[4]地理探究式教学评价模型的研究[D]. 龚荣军.华中师范大学 2008
[5]高中化学教学中融合STS教育的探索[D]. 左宏.上海师范大学 2007
[6]大学物理教学中渗透人文教育的研究[D]. 张琴.华中师范大学 2006
本文编号：3019993
【文章来源】：福建师范大学福建省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文研究思路图
福建师范大学陈楠硕士学位论文30部门意识到自身在教师评价中起到的作用。而对课程管理部门而言，不论是对教师还是学生的评价，其最终都要根据小学科学的教学评价结果，为教师和学生提供更为充实的帮助，以便于教学评价能够发挥出最大的作用。图4-1小学科学教学评价的构思图第三节本章小结本章介绍了工程教育理念下小学科学教学评价的理论研究，主要包括两方面的内容。首先，提出了基于工程教育理念的小学科学教学评价应该遵循的原则，分别为发展性原则、学生个体差异性原则、赏识和激励评价原则以及形成性与终结性评价相结合原则这四个部分。其次，又对小学科学教学评价的研究进行构思分析，并以图表的形式呈现出来，为下一章的研究提供了明确的信息和思路。
第五章工程教育理念下的小学科学教学评价研究31第五章工程教育理念下的小学科学教学评价研究教学评价是教学工作中不可缺少的一个基本环节，它对整个教学活动的进行起着规范和调节的作用，以保证教学活动能够向预期的目标推进，并最终达到该目标。基于工程教育理念的小学科学教学评价意味着对于传统的教学评价我们要做到取其精华去其糟粕，改进其不足之处，适时地引入“以学生为中心、成果导向和持续改进”三大理念，研究三大教育理念对教师、学生以及课程管理三个评价层次所提出的新的评价要求，进而达到其最大的评价效果。第一节小学科学教学评价研究对象之教师5.1.1教师是学生学习过程的评价者教师是学生学习过程的评价者，教师要对学生进行综合的评价，这其中包括了学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、能力和学习策略、科学基础知识和技能的掌握水平以及学生的发展潜能等[33]。基于工程教育理念下的小学科学教学评价应体现学生的主体性，即对学生采取形成性和总结性相结合的评价形式。具体可见图5-1所示的教师评学。根据图5-1教师评学的总结图，我们可以知道形成性评价包括了学生在实验之后的作品展示成绩、学生整个科学学习过程的档案袋评价以及对学生作业完成情况的评价等等。而总结性评价大多只是对学生半个学期或是一个学期后的科学知识和技能掌握情况的测试。图5-1教师评学
【参考文献】：
期刊论文
[1]智慧观察 提升素养——谈小学科学教学中学生观察能力的培养[J]. 胡文平. 小学教学参考. 2019(06)
[2]小学科学课堂情景预设的探讨[J]. 黄月. 科学大众(科学教育). 2019(02)
[3]小学科学课中科学阅读教学的实践与思考[J]. 裴蕾. 科学大众(科学教育). 2019(02)
[4]创造性地开展小学科学课堂实验活动[J]. 施中华. 科学大众(科学教育). 2019(02)
[5]STEAM和创客教育视角下小学科学技术与工程领域课程的评价[J]. 张航. 福建基础教育研究. 2017(12)
[6]因时而动 返本开新 建设发展新工科——在工科优势高校新工科建设研讨会上的讲话[J]. 张大良. 中国大学教学. 2017(04)
[7]创新创业视角下地方高校工科专业实践教学体系构建与实践[J]. 华菊翠. 现代教育管理. 2017(04)
[8]对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之二:我们应该防止和摒弃什么[J]. 李志义. 中国大学教学. 2017(01)
[9]工程教育认证的发展与创新及其对我国工程教育的启示——2016年工程教育认证国际研讨会综述[J]. 周红坊,朱正伟,李茂国. 中国大学教学. 2017(01)
[10]实施基于成果教育OBE的原因及策略[J]. 巩建闽. 国家教育行政学院学报. 2016(06)
博士论文
[1]多元化教学评价的研究[D]. 王淑慧.华中师范大学 2011
硕士论文
[1]基于标准的小学科学课堂教学评价研究[D]. 杨小凤.山东师范大学 2014
[2]小学科学教师课堂教学评价研究[D]. 尹晓.华东师范大学 2011
[3]浅谈新课标下小学音乐课堂教学设计[D]. 马静.内蒙古师范大学 2010
[4]地理探究式教学评价模型的研究[D]. 龚荣军.华中师范大学 2008
[5]高中化学教学中融合STS教育的探索[D]. 左宏.上海师范大学 2007
[6]大学物理教学中渗透人文教育的研究[D]. 张琴.华中师范大学 2006
本文编号：3019993
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