思辨视角下中国小学语文课本提问方式研究

发布时间：2021-02-18 17:53

　　本文在安德森修订版的布鲁姆认知分层理论下,探究人教版小学语文课本提问培养思辨能力的现状。思辨能力是全球化竞争的重要素质,我国基础教育改革也对此提出要求。前人关于思辨能力的研究主要是高等教育的实证研究,少有研究从思辨视角来系统探究小学语文课本提问方式的认知特点及变化。本文参照理论中的认知维度模型,对收集到的6册人民教育出版社出版的第十套小学语文课本的课后提问进行文本分析。探讨以下两大问题:1.低、中、高三个年级的课本提问在引导学生思辨能力上各有什么认知特点?2.随着年级的提升,课本提问的认知特点在发展学生思辨能力上呈现什么变化?研究发现低、中、高三个年级的课本提问方式有不同的特点:一年级无分析类问题,三、六年级均涵盖6类认知层级问题。此外,三个年级课本提问的思维水平均呈现低层思维水平问题最多、中层思维水平问题次之、高层思维水平问题最少的分布。这说明课本提问的思维水平分布与年级关系不大。研究进一步发现,随着年级的提升,课本提问的认知水平逐步丰富:一年级涉及5类认知层级的问题,三、六年级均涉及6类认知层级的问题。此外,低年级至高年级的课本提问呈现出思维水平的差异:低层思维水平问题逐步增加、中... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Chapter1 Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research purpose and significance
    1.3 Structure of the paper
Chapter2 Literature Review
    2.1 Revised Bloom’s taxonomy cognitive dimension theory
    2.2 Questioning and critical thinking
    2.3 Textbook questioning and critical thinking
    2.4 Summary
Chapter3 Methodology
    3.1 Operational definition
    3.2 Research objectives and research questions
    3.3 Data collection
        3.3.1 Source of data
        3.3.2 Building corpus
    3.4 Data analysis
        3.4.1 Framework of analysis
        3.4.2 Coding
        3.4.3 Procedure of analysis
        3.4.4 Validation
Chapter4 Results
    4.1 Cognitive features of questioning in leading critical thinking
        4.1.1 Grade1 textbook questioning analysis into RBT cognitive dimension
        4.1.2 Grade3 textbook questioning analysis into RBT cognitive dimension
        4.1.3 Grade6 textbook questioning analysis into RBT cognitive dimension
    4.2 Changes in cognitive features of questioning in developing critical thinking
        4.2.1 Changes of questioning in cognitive distribution
        4.2.2 Changes of questioning in proportions on cognitive stages
        4.2.3 Summary
Chapter5 Discussion
Chapter6 Conclusion
    6.1 Major findings
    6.2 Implications on new curriculum reform
    6.3 Limitations and further study
References
Appendices
Acknowledgments


【参考文献】：
期刊论文
[1]中美母语教材练习系统的比较研究[J]. 夏晨玫.  课程教学研究. 2019(02)
[2]不同认知层级问题驱动下的小组讨论与思辨能力培养[J]. 裴正薇,邢艳红,徐黎.  外语与外语教学. 2018(05)
[3]国际语言学领域思辨能力研究进展与趋势——基于SSCI期刊论文的可视化分析[J]. 马利红,刘坚.  外语界. 2018(04)
[4]《美国语文》:培养批判性思维及其启示[J]. 潘涌,易华丽.  教育科学研究. 2018(05)
[5]我国外语批判性思维研究可视化分析与反思[J]. 杨艳霞,任静生.  外语界. 2016(03)
[6]所提问题认知层级与思辨能力关系的研究[J]. 刘浩,孟亚茹,邱鹄.  外语教学理论与实践. 2016(02)
[7]教师提问与学习者批判性思维能力的培养[J]. 陈亚平.  外语与外语教学. 2016(02)
[8]德国英语教材思辨能力的体现及对我国英语专业教材编写的启示[J]. 徐锦芬,朱茜,杨萌.  外语教学. 2015(06)
[9]英语演讲实践中的思辨分项技能——以说服性演讲为例[J]. 孙旻,俞露,王晶.  中国外语. 2015(05)
[10]阅读课堂提问的认知特征与思辨能力培养[J]. 杨莉芳.  中国外语. 2015(02)

硕士论文
[1]小学语文教材练习系统的编制研究[D]. 金鑫.苏州大学 2016
[2]美国《共同核心州立英语标准》（小学阶段）研究及启示[D]. 王强.重庆师范大学 2016
[3]大陆地区与香港地区小学语文课程标准的比较研究[D]. 崔颖.扬州大学 2015



本文编号：3039889