专家型—新手型小学数学教师课堂教学行为比较研究

发布时间：2021-02-27 15:07

　　教师课堂教学行为是教师在课堂教学中,能够引起学生知识结构和心理特征发生变化发展的外显的、可观察到的活动或表现。在小学阶段,学生自主学习能力较弱、具有较强向师性,教师课堂教学行为深刻影响着学生的学习及成长。专家型教师作为新手型教师专业成长进步的目标及方向,在课堂教学行为上有很多值得新手型教师学习和借鉴的地方。本研究立足于课堂教学实践,以改善教师课堂教学行为、促进新手教师专业成长为主要目标,通过文献研究、课堂观察和个案研究等研究方法,以福州市仓山区10名专家型和10名新手型小学数学教师同一节教学课的课堂教学为例,进行比较研究。本研究力图客观呈现这两类教师在呈示行为、提问行为、肢体神态行为和指导行为上的差异,并结合专家型教师优秀的课堂教学行为,提出改进教师课堂教学行为的建议:教师呈示行为应多样化,提问行为应落脚于学生的思考与对话,肢体神态行为应恰当适宜,指导行为高效具体。 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
第一章 绪论
    第一节 研究缘由
    第二节 研究意义
    第三节 概念界定
    第四节 研究设计
第二章 国内外已有研究的文献综述
    第一节 教师课堂教学行为的已有研究
    第二节 专家型-新手型教师对比的已有研究
    第三节 专家型-新手型教师课堂教学行为对比的已有研究
第三章 专家型-新手型小学数学教师课堂教学行为差异分析
    第一节 呈示行为比较
    第二节 提问行为比较
    第三节 肢体神态行为比较
    第四节 指导行为比较
第四章 改善小学数学教师课堂教学行为的建议
    第一节 教师呈示行为应多样化
    第二节 教师提问行为应落脚于学生思考与对话
    第三节 教师肢体神态行为应恰当适宜
    第四节 教师指导行为应高效具体
结语
附录
参考文献
致谢
个人简历


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师行为与学生行为的关系解析[J]. 高巍.  教育研究. 2012(03)
[2]我国专家型教师研究的回顾与展望[J]. 徐红,董泽芳.  课程·教材·教法. 2011(07)
[3]试论教师观察行为[J]. 林正范.  教育研究. 2007(09)
[4]信息技术教学环境下教师教学行为变化的特征与策略浅析[J]. 宋其华.  电化教育研究. 2006(08)
[5]对教师行为研究的认识[J]. 林正范,徐丽华.  教师教育研究. 2006(02)
[6]课堂教学行为分析引论[J]. 李松林.  教育理论与实践. 2005(07)
[7]教学理论与教师行为[J]. 施长君.  哈尔滨学院学报(社会科学). 2001(02)
[8]专家—新手型教师教学效能感和教学监控能力研究[J]. 罗晓路.  心理科学. 2000(06)
[9]高成效教师行为特征研究[J]. 白益民.  教育研究与实验. 2000(04)
[10]教师培训的核心:教学行为有效性的增强[J]. 连榕.  教育评论. 2000(03)

博士论文
[1]数学教师课堂教学行为比较研究[D]. 叶立军.南京师范大学 2012
[2]地理教师课堂教学行为研究[D]. 闫龙.华东师范大学 2008
[3]课堂教学行为优化研究[D]. 张建琼.西北师范大学 2005
[4]有效教学研究[D]. 姚利民.华东师范大学 2004

硕士论文
[1]高中思想政治新教师与专家型教师课堂调控行为的比较研究[D]. 林红.华中师范大学 2016
[2]高中新手型与专家型数学教师课堂教学的比较研究[D]. 梅雨霏.华中师范大学 2014
[3]新疆中学生物双语教师课堂教学行为比较研究[D]. 李媛.新疆师范大学 2013
[4]中学数学新手与专家型教师课堂教学行为比较研究[D]. 冯国英.重庆师范大学 2010
[5]新手—专家化学教师课堂教学行为差异研究[D]. 李玉婷.华东师范大学 2007
[6]新手—熟手—专家型教师教学策略的比较研究[D]. 孟迎芳.福建师范大学 2002



本文编号：3054408