小学语文课堂师生言语互动行为个案研究

发布时间：2017-04-15 11:14

  本文关键词：小学语文课堂师生言语互动行为个案研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：小学语文课堂师生言语互动行为是研究语文课堂教学不可回避的问题。课堂师生言语互动行为是课堂教学的生命力所在,是课堂教学的主要行为。弗兰德斯互动分析系统是美国明尼苏达大学的教育学家弗兰德斯于20世纪60年代提出的用于记录和分析课堂中师生言语互动行为的工具,至今仍广泛的应用于课堂师生互动的研究中。本研究运用弗兰德斯互动分析系统对小学语文特级教师窦桂梅的课堂师生言语互动行为进行深入的分析,总结其特征,期望能对广大一线小学语文教师关于如何优化课堂师生言语互动行为的问题带来有益的启示。绪论部分,阐明问题的提出,说明研究的目的、意义以及所采用的研究方法,并对中外关于课堂师生言语互动研究的现状进行综述,进而对文献研究进行反思。第一章是对相关概念的阐释。对相关概念进行阐释,明确研究对象,并说明小学语文课堂师生言语互动行为学科特征。第二章是研究过程分析及结果。首先,详细说明本论文的研究工具弗兰德斯互动分析系统,并简单介绍特级教师窦桂梅;然后,运用弗兰德斯互动分析系统对选取的窦桂梅教师的10节样本课进行整体分析和典型样本的深入剖析。第三章是研究结论及建议。本章包括两部分,第一部分根据弗兰德斯互动分析系统的分析,并结合具体的教学片断,总结窦桂梅老师课堂师生言语互动行为具有积极性的情感气氛、动态性的师生言语、启发性的提问言语、民主性的师生互动四大特征。第二部分探讨窦桂梅课堂师生言语互动行为特征对优化小学语文课堂师生言语互动行为的四点启示。结语部分,主要对研究中使用的弗兰德斯互动分析系统进行反思,并指出日后将深入研究的方向。
【关键词】：小学语文 师生言语互动行为 弗兰德斯互动分析系统 窦桂梅
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 绪论9-19
• 一、问题的提出9-10
• 二、研究目的与意义10-11
• （一） 研究目的10
• （二） 研究意义10-11
• 三、文献综述11-17
• （一） 国外文献综述11-14
• （二） 国内文献综述14-17
• 四、研究方法17-19
• （一） 文献法17-18
• （二） 个案研究法18
• （三） 课堂观察法18-19
• 第一章 相关概念界定19-22
• 一、互动19
• 二、言语互动行为19-20
• 三、课堂师生言语互动行为20-22
• （一）概念界定20
• （二）学科特征20-22
• 第二章 研究过程分析及结果22-36
• 一、研究工具及对象的选择22-24
• （一）弗兰德斯互动分析系统22-24
• （二）特级教师窦桂梅简介24
• 二、样本整体分析及结果24-28
• （一）教师言语行为25-27
• （二）学生言语行为27-28
• 三、典型样本分析及结果28-36
• （一）典型样本原始记录数据表29-31
• （二）矩阵分析31-33
• 1.师生言语互动情感气氛和谐32
• 2.师生言语互动行为具有稳定性32
• 3.创造性的师生言语互动行为模式32-33
• （三）比率分析33-36
• 1.师生言语互动地位平等34
• 2.开放性的提问言语34-35
• 3.学生言语行为的主动性35-36
• 第三章 研究结论及启示36-48
• 一、特级教师窦桂梅师生言语互动行为特征36-41
• （一）积极性的情感气氛36-37
• （二）动态性的师生言语37-38
• （三）启发性的提问言语38-40
• （四）民主性的师生互动40-41
• 二、优化小学语文课堂师生言语互动行为启示41-48
• （一）灵活运用语言艺术，营造积极的课堂气氛42-43
• （二）善于利于学生言语，注重教学的弹性设计43-44
• （三）优化教师提问言语，，启发学生的言语思维44-47
• （四）转变师生言语互动观，师生地位民主平等47-48
• 结语48-49
• 注释49-51
• 参考文献51-53
• 致谢53

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本文编号：308281