小学高年级语文阅读教学中批判性思维的培养
发布时间：2021-03-15 15:32
核心素养时代对学生提升阅读素养、发展思维品质、提高创新能力均提出了更为迫切的要求,批判性思维是学生在21世纪最应具备的核心素养之—。思维的培育应从娃娃抓起,小学高年级学生已经具备了一定的知识经验和思维方法储备,且思维习惯尚未定型,急需正确引导与发展;语文阅读教学以其独特的基础性、人文性和开放性也为批判性思维的培育提供了天然的平台和良好的活动支撑。小学高年级语文阅读教学中批判性思维的培养,其实就是以学生能够理解和接受的形式将批判性思维的原理、方法有机融入语文阅读教学,即将传统的以讲解——接受为主的阅读教学改进成以质疑——论证为主的批判性阅读,通过提问、讨论、探究、辩论等有效形式不断练习与反思,使学生逐步熟悉、理解并实践批判性思维的过程,最终养成批判性思维精神气质及技能习性。小学高年级学生的知识经验储备水平与思维发展特点,语文阅读教学的灵活性、模糊性与人文性,加之批判性思维发展的特殊需要,决定了小学高年级语文阅读教学中的批判性思维培养具有鲜明的基础性、丰富的切入点和具体活动的支撑等特点。由于文化传统、学校管理、教师素质和学生基础的限制,现实的语文阅读教学中出现了师生对批判性思维的认识不到位...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、选题缘由
（一） 提升阅读素养的需要
（二） 发展思维品质的需要
（三） 提高创新能力的需要
（四） 个人经历和兴趣
二、研究意义
（一） 有利于学生语文素养的提升
（二） 有利于师生批判性思维的发展
（三） 有利于学生创新创造能力的提高
三、研究方法与思路
（一） 研究方法
（二） 研究思路
四、文献综述
（一） 关于批判性思维的研究
（二） 关于语文阅读教学中批判性思维培养的研究
（三） 已有文献述评
五、核心概念界定
（一） 小学语文阅读教学
（二） 批判性思维
第二章 小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的理论探讨
一、小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的实质
（一） 知识与技能:化静为动,灵活运用
（二） 过程与方法:充分质疑,合理论证
（三） 情感、态度与价值观:自主感悟,理智评判
二、小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的特点
（一） 鲜明的基础性
（二） 丰富的切入点
（三） 具体活动支撑
三、小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的意义
（一） 知识与技能:夯实基础,加深积淀
（二） 过程与方法:真实参与,学会学习
（三） 情感、态度与价值观:独立思考,健全人格
第三章 小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的现状分析
一、小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的现状
（一） 阅读教学目标侧重知识技能的掌握
（二） 阅读教学内容侧重教科书内的文本
（三） 阅读教学方式侧重传递接受的模式
（四） 阅读教学评价侧重传统量化的方式
二、小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的问题
（一） 师生对批判性思维的认识不到位
（二） 教师的批判性思维修养不够深
（三） 批判性思维的培养效果不佳
三、小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的问题原因分析
（一） 文化传统的影响
（二） 学校管理的束缚
（三） 教师素质的制约
（四） 学生基础的限制
第四章 小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的对策建议
一、健全师生对批判性思维的认识
（一） 正确认识批判性思维
（二） 全面认识批判性阅读
二、提高教师的批判性思维水平
（一） 愿意进行批判性思维:具备批判性阅读态度
（二） 能够进行批判性思维:拥有批判性阅读能力
（三） 勇于实践批判性思维:运用于语文阅读教学
三、构建协调一致的批判性思维培养机制
（一） 课堂学习与生活锻炼交互配合
（二） 政策引导与实践探索交互配合
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果
本文编号：3084408
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、选题缘由
（一） 提升阅读素养的需要
（二） 发展思维品质的需要
（三） 提高创新能力的需要
（四） 个人经历和兴趣
二、研究意义
（一） 有利于学生语文素养的提升
（二） 有利于师生批判性思维的发展
（三） 有利于学生创新创造能力的提高
三、研究方法与思路
（一） 研究方法
（二） 研究思路
四、文献综述
（一） 关于批判性思维的研究
（二） 关于语文阅读教学中批判性思维培养的研究
（三） 已有文献述评
五、核心概念界定
（一） 小学语文阅读教学
（二） 批判性思维
第二章 小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的理论探讨
一、小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的实质
（一） 知识与技能:化静为动,灵活运用
（二） 过程与方法:充分质疑,合理论证
（三） 情感、态度与价值观:自主感悟,理智评判
二、小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的特点
（一） 鲜明的基础性
（二） 丰富的切入点
（三） 具体活动支撑
三、小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的意义
（一） 知识与技能:夯实基础,加深积淀
（二） 过程与方法:真实参与,学会学习
（三） 情感、态度与价值观:独立思考,健全人格
第三章 小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的现状分析
一、小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的现状
（一） 阅读教学目标侧重知识技能的掌握
（二） 阅读教学内容侧重教科书内的文本
（三） 阅读教学方式侧重传递接受的模式
（四） 阅读教学评价侧重传统量化的方式
二、小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的问题
（一） 师生对批判性思维的认识不到位
（二） 教师的批判性思维修养不够深
（三） 批判性思维的培养效果不佳
三、小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的问题原因分析
（一） 文化传统的影响
（二） 学校管理的束缚
（三） 教师素质的制约
（四） 学生基础的限制
第四章 小学高年级语文阅读教学中批判性思维培养的对策建议
一、健全师生对批判性思维的认识
（一） 正确认识批判性思维
（二） 全面认识批判性阅读
二、提高教师的批判性思维水平
（一） 愿意进行批判性思维:具备批判性阅读态度
（二） 能够进行批判性思维:拥有批判性阅读能力
（三） 勇于实践批判性思维:运用于语文阅读教学
三、构建协调一致的批判性思维培养机制
（一） 课堂学习与生活锻炼交互配合
（二） 政策引导与实践探索交互配合
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果
本文编号：3084408
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