民办小学新任教师专业发展困境的叙事研究
发布时间：2021-03-15 21:42
随着科技和时代的发展,教师队伍建设已经成为我国教育界的热点问题,引起了社会大众的关注和讨论。随着民办教育的蓬勃发展,促进民办教师专业发展是提高民办教育质量,促进教育公平的重要举措。新任教师是教师队伍不可缺少的重要组成部分,也是教师专业发展的关键阶段,这一时期的专业发展影响着教师在整个职业生涯中的专业发展程度。小学阶段是义务教育的初始阶段,是万千学子人生之路的开始。因此,研究民办小学新任教师的专业发展困境对其专业发展过程具有重要意义。新任教师刚刚迈入社会,从学生转变成老师的状态,在日常教学工作中会遇到来自各方各面的困难,阻碍着他们向“专家型”教师的发展。由于教育资源分布不均,城乡差距过大,民办学校的教育质量和民办教师专业发展处于被忽视的地位,但随着教育均衡发展和城乡一体化理念的深入人心,国家与社会对落后地区的教育重视程度逐步加深,民办教师尤其是新任教师的专业发展问题己成为关注焦点。因此,本研究选取了昆明市Z学校的H老师和L老师作为合作伙伴,两位新任教师的教龄分别在1-2年和2-3年,笔者于2018年9月份正式进入Z学校,通过随堂听课、对合作教师的访谈、走访合作教师的同事及领导、以及直接参...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：101 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究缘起
一、国家的日益重视加强了民办教师专业发展的重要性
二、民办小学新任教师承担的责任使其专业发展尤为重要
三、解决新任教师的专业发展困境刻不容缓
四、个人研究兴趣
第二节 相关概念界定
一、民办小学新任教师
二、教师专业发展
三、教师专业发展困境
四、叙事研究
第三节 相关文献研究综述
一、国外文献研究的综述
二、国内文献研究的综述
第四节 研究目的和意义
一、研究目的
二、研究意义
第五节 研究方法与研究过程
一、研究方法
二、研究过程
第六节 研究的理论基础
一、教师专业发展理论
二、终身教育理论
第二章 直面挫折:H老师和L老师的专业发展困境
第一节 专业知识困境
一、束手无措:蜂拥而至的各种问题
二、遭遇瓶颈:教学工作的种种考验
三、担子沉重:接踵而来的教学困惑
第二节 专业能力困境
一、一场考验:论教学机智的重要性
二、奇葩家长:难以处理的家校问题
三、血的教训:不能放松的安全管理
第三节 专业情意困境
一、人来人往:难以连贯的交接工作
二、观念滞后:缺乏长远的发展规划
三、职业倦怠:自我效能感越来越低
第三章 一声叹息:H老师和L老师专业发展困境的原因分析
第一节 艰难处境:政府关注度不够
一、发展缓慢:缺乏扶持的民办教育
二、工资待遇:亟待解决的现实问题
三、后顾之忧:需要完善的社会保障
第二节 亟需完善:民办学校的管理机制
一、尴尬处境:所教科目与专业不匹配
二、简单随意:不完善的学校管理制度
三、何去何从:民办教师职业待遇偏低
第三节 动力不足:教师自身发展意识淡薄
一、力不从心:缺乏相关专业指导
二、不够重视:创新意识普遍较弱
三、缺乏追求:反思意识相对匮乏
第四章 叙事背后的思考与建议
第一节 落实政策细节,保障相关利益
一、提供政策支持,营造良好环境
二、加大经费投入,呼吁社会关注
三、完善社会保障,增强监管力度
第二节 转变办学理念,增强校本培训
一、理论结合实际,加强校本研究
二、完善内部管理,提高教师待遇
三、加强继续教育,推动终身学习
第三节 提高发展意识,实现自主发展
一、完善知识结构:理论知识和实践知识
二、提升专业能力:一般能力和特殊能力
三、关注专业情意:专业理想和发展规划
结语
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学教师专业发展困境的研究现状及其改进:基于2006—2015年研究成果的分析[J]. 史颖博,王卫东. 教育科学研究. 2017(01)
[2]农村小学初任英语教师职业认同叙事研究分析[J]. 朱斌谊. 英语教师. 2016(15)
[3]民办中小学教师专业发展存在的问题及原因探析[J]. 王坤. 教师教育学报. 2015(05)
[4]论教师自我发展[J]. 李方安. 教育研究. 2015(04)
[5]初任教师专业发展困境及改善策略[J]. 赵有军,李偲玮. 现代教育管理. 2014(03)
[6]中小学新任教师专业精神阙失的深层分析——制度的解构和建构的视角[J]. 李碧珍. 学周刊. 2012(34)
[7]教育叙事,让教育研究回归生活世界[J]. 杨宏权. 教育科学论坛. 2009(10)
[8]教师的教学专业成长历程:一项自我研究[J]. 周成海. 教师教育研究. 2009(04)
[9]近十年来我国教育叙事研究评析[J]. 王鉴,杨鑫. 当代教育与文化. 2009(02)
[10]论指向专业发展的教师合作[J]. 崔允漷,郑东辉. 教育研究. 2008(06)
博士论文
[1]实习支教生教师专业身份建构过程的叙事研究[D]. 谢淑海.东北师范大学 2016
[2]初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D]. 李莉.陕西师范大学 2013
[3]在耕耘中守望[D]. 张妮妮.东北师范大学 2012
[4]中国民办教师始末研究[D]. 王献玲.浙江大学 2005
硕士论文
[1]小学初任教师职业压力现状及对策研究[D]. 余倩.重庆师范大学 2018
[2]高中优秀青年语文教师专业发展的叙事研究[D]. 刘世丽.河南大学 2018
[3]高中语文实习教师专业成长的叙事研究[D]. 胡鹏.宁波大学 2017
[4]我的学生为什么不享受探究？[D]. 骆紫琪.广西师范大学 2017
[5]我的成长印记—小学语文初任教师教科书文本理解力的叙事研究[D]. 牟頔.南京师范大学 2017
[6]小学初任教师专业发展生态的个案叙事研究[D]. 杨薇薇.辽宁师范大学 2017
[7]走进生活：一位幼儿园优秀教师专业生活的叙事研究[D]. 王雅琴.广西师范学院 2017
[8]论语文教师专业发展的有效途径[D]. 鲍慧.青海师范大学 2017
[9]初中初任教师入职适应叙事研究[D]. 傅渊.云南师范大学 2017
[10]小学初任语文教师专业成长叙事探究[D]. 王健新.曲阜师范大学 2016
本文编号：3084858
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：101 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究缘起
一、国家的日益重视加强了民办教师专业发展的重要性
二、民办小学新任教师承担的责任使其专业发展尤为重要
三、解决新任教师的专业发展困境刻不容缓
四、个人研究兴趣
第二节 相关概念界定
一、民办小学新任教师
二、教师专业发展
三、教师专业发展困境
四、叙事研究
第三节 相关文献研究综述
一、国外文献研究的综述
二、国内文献研究的综述
第四节 研究目的和意义
一、研究目的
二、研究意义
第五节 研究方法与研究过程
一、研究方法
二、研究过程
第六节 研究的理论基础
一、教师专业发展理论
二、终身教育理论
第二章 直面挫折:H老师和L老师的专业发展困境
第一节 专业知识困境
一、束手无措:蜂拥而至的各种问题
二、遭遇瓶颈:教学工作的种种考验
三、担子沉重:接踵而来的教学困惑
第二节 专业能力困境
一、一场考验:论教学机智的重要性
二、奇葩家长:难以处理的家校问题
三、血的教训:不能放松的安全管理
第三节 专业情意困境
一、人来人往:难以连贯的交接工作
二、观念滞后:缺乏长远的发展规划
三、职业倦怠:自我效能感越来越低
第三章 一声叹息:H老师和L老师专业发展困境的原因分析
第一节 艰难处境:政府关注度不够
一、发展缓慢:缺乏扶持的民办教育
二、工资待遇:亟待解决的现实问题
三、后顾之忧:需要完善的社会保障
第二节 亟需完善:民办学校的管理机制
一、尴尬处境:所教科目与专业不匹配
二、简单随意:不完善的学校管理制度
三、何去何从:民办教师职业待遇偏低
第三节 动力不足:教师自身发展意识淡薄
一、力不从心:缺乏相关专业指导
二、不够重视:创新意识普遍较弱
三、缺乏追求:反思意识相对匮乏
第四章 叙事背后的思考与建议
第一节 落实政策细节,保障相关利益
一、提供政策支持,营造良好环境
二、加大经费投入,呼吁社会关注
三、完善社会保障,增强监管力度
第二节 转变办学理念,增强校本培训
一、理论结合实际,加强校本研究
二、完善内部管理,提高教师待遇
三、加强继续教育,推动终身学习
第三节 提高发展意识,实现自主发展
一、完善知识结构:理论知识和实践知识
二、提升专业能力:一般能力和特殊能力
三、关注专业情意:专业理想和发展规划
结语
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]中小学教师专业发展困境的研究现状及其改进:基于2006—2015年研究成果的分析[J]. 史颖博,王卫东. 教育科学研究. 2017(01)
[2]农村小学初任英语教师职业认同叙事研究分析[J]. 朱斌谊. 英语教师. 2016(15)
[3]民办中小学教师专业发展存在的问题及原因探析[J]. 王坤. 教师教育学报. 2015(05)
[4]论教师自我发展[J]. 李方安. 教育研究. 2015(04)
[5]初任教师专业发展困境及改善策略[J]. 赵有军,李偲玮. 现代教育管理. 2014(03)
[6]中小学新任教师专业精神阙失的深层分析——制度的解构和建构的视角[J]. 李碧珍. 学周刊. 2012(34)
[7]教育叙事,让教育研究回归生活世界[J]. 杨宏权. 教育科学论坛. 2009(10)
[8]教师的教学专业成长历程:一项自我研究[J]. 周成海. 教师教育研究. 2009(04)
[9]近十年来我国教育叙事研究评析[J]. 王鉴,杨鑫. 当代教育与文化. 2009(02)
[10]论指向专业发展的教师合作[J]. 崔允漷,郑东辉. 教育研究. 2008(06)
博士论文
[1]实习支教生教师专业身份建构过程的叙事研究[D]. 谢淑海.东北师范大学 2016
[2]初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D]. 李莉.陕西师范大学 2013
[3]在耕耘中守望[D]. 张妮妮.东北师范大学 2012
[4]中国民办教师始末研究[D]. 王献玲.浙江大学 2005
硕士论文
[1]小学初任教师职业压力现状及对策研究[D]. 余倩.重庆师范大学 2018
[2]高中优秀青年语文教师专业发展的叙事研究[D]. 刘世丽.河南大学 2018
[3]高中语文实习教师专业成长的叙事研究[D]. 胡鹏.宁波大学 2017
[4]我的学生为什么不享受探究？[D]. 骆紫琪.广西师范大学 2017
[5]我的成长印记—小学语文初任教师教科书文本理解力的叙事研究[D]. 牟頔.南京师范大学 2017
[6]小学初任教师专业发展生态的个案叙事研究[D]. 杨薇薇.辽宁师范大学 2017
[7]走进生活：一位幼儿园优秀教师专业生活的叙事研究[D]. 王雅琴.广西师范学院 2017
[8]论语文教师专业发展的有效途径[D]. 鲍慧.青海师范大学 2017
[9]初中初任教师入职适应叙事研究[D]. 傅渊.云南师范大学 2017
[10]小学初任语文教师专业成长叙事探究[D]. 王健新.曲阜师范大学 2016
本文编号：3084858
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