小学低年级口算教学存在的问题及对策研究 ——以沈阳市三所小学为例

发布时间：2021-03-18 20:33

　　数学运算是数学核心素养的重要组成部分。口算教学是小学数学中的重点教学内容,口算能力也是学生在数学学习中需要重点掌握的一项技能。具备数学素养的人可以从数学的角度看待问题,用数学的思维方法思考问题,用数学的方法解决问题。通过口算教学可以迅速地培养小学生的数学运算能力,使学生学会数学的思维方式,同时数学能力的培养对于小学生的长远发展具有重要的现实意义,也是小学数学教学的重要目标之一。本研究采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法。通过梳理相关文献,随机选取沈阳市三所小学的低年级数学教师进行调查,并对部分教师进行访谈,发现并总结出小学低年级数学口算教学存在的一些问题,其中教师口算教学认识模糊、口算教学训练形式化、重算法忽视学生前备知识、数学思想教学渗透不足、数学口算评价方法单一为重点问题。通过研究分析造成以上问题的主要原因有:教师口算教学概念不明确、教师的课堂教学技能亟待提高、口算教学重“量”轻“质”、教师在传递数学思想时弱化数学思维、口算教学评价观念较落后。同时从科学角度提出了五点促进小学低年级口算的教学对策:彰显价值—明晰口算教学的认识、形式多样——让口算课堂更精彩、提效增质——提高... 

【文章来源】：渤海大学辽宁省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教师对口算教学的认知从图1-4可以看出：73.68%的教师觉得口算就是计算，而认为口算不是计算的教师比例占13.16%，仅有13.16%的教师表示两者完全不一致，即近70%的数学教师认为口算就是

渤 海 大 学 硕 士 学 位 论 文学生的数学素养，不仅要提高学生的技能，还要渗透知识背后的数学思想，让数学思想扎根于学生的头脑，促进学生可持续发展。在教师的调查问卷中，其中关于数学思想的渗透的研究部分，主要是从以下 6 道题目来进行分析的。调查结果见图 1-6，1-7，1-8，1-9。

图 1-6 低年级教师关于口算教学的重视情况从图 1-6 可以看出，在低年级的口算教学中，教师注重口算算理渗透的占 5.26%，注重口算与计算相混淆占 26.32%，教师注重口算结果占 44.74%，教师注重口算思维的占7.89%，而重算理轻算法的占 15.79%。

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[5]小学数学运算技能教学策略研究[D]. 钟建林.福建师范大学 2017
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[7]小学计算教学策略的研究[D]. 杨亚萍.云南师范大学 2016
[8]小学生加、减法口算时间分析[D]. 刘长颖.辽宁师范大学 2005



本文编号：3088895