小学语文中华优秀传统文化微课程开发与实施研究

发布时间：2021-03-27 00:35

　　随着中华优秀传统文化逐渐受到重视,教育领域也越来越关注中华优秀传统文化的课程建设。近些年,由小学语文教师自主开发的传统文化微课程不断涌现,这些面向学生需要、由一线语文教师自主开发的个性化的微课程,为传统文化在小学教育中的落实提供了一条很好的路径,具有非常宝贵的课程价值。但当前“微课程”概念存在模糊性,也较少有研究者从课程的角度出发,对这些微课程进行系统研究。本论文通过文献研究法、案例研究法,对微课程概念进行补充性的界定,并选取了近十年以来小学语文领域中典型的传统文化微课程案例,具体分析这些微课程开发与实施的内容、特点以及存在的问题,尝试站在课程论的角度,探讨小学语文传统文化微课程开发与实施的原则及策略,以期对传统文化课程建设带来一些启发。全文分为绪论、正文和结语三个部分:绪论部分主要阐述研究缘起、研究综述、研究内容和研究方法。第一章主要进行概念界定和理论基础介绍。首先对“微课程”、“中华优秀传统文化”、“小学语文中华优秀传统文化微课程”三个概念进行界定,其次介绍微课程的理论基础,包括学习理论基础和课程理论基础。第二章分析中华优秀传统文化微课程建设的背景与意义。背景部分从国家、新课程改革... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

《小学对课》教材“晨读对韵”

教师编选的学习材料还要具备一定的趣味性。例如，在《一章节中除了核心的“晨读对韵”之外，教师还设置了“佳对”、“对联小幽默”、“对对乐园”等板块。“佳联撷英”编选对联，丰富学生的积累；“巧妙解对”编选了名人对对子的故发学生探究的兴趣；“对联小幽默”板块，编选了关于对联的幽在学习对韵知识之余捧腹大笑；除此之外，教师还根据每一课了课后的小习题“对对乐园”，让学生能在课后尝试自己对对探究的能力，比如在最后一课“游山玩水赏对联”中设置了以下图 4.1 《小学对课》教材“晨读对韵”


本文编号：3102535