反思性教学在小学低段识字教学中的行动研究

发布时间：2021-04-01 07:41

　　识字属于知识和技能学习的基础,识字教学属于小学阶段关键性的教学任务,也是小学语文教学中需要解决的首要任务。在识字教学中教师应当遵从识字的规律,科学地选择和完善教学方法,提升学生的识字学习兴趣和能力。目前的第一学段识字教学还存在一些问题,识字教学方法还有待调整完善。新一轮基础教育课程改革,在课程观、教学观、教师观、学生观等方面做出了新的调整,对教师传统的教学观念以及教学行为等产生了一定的影响。新的教师观对教师提出了新的要求,强调教师要对自己教学行为分析与反思。对于教师而言,教师的角色不仅仅是知识的传授者,还应该成为教学活动的研究者。而反思性教学正是以教学实际中的教学问题为出发点,不断地对教学情境进行回顾与反思。教师通过反思性教学,才能将课程理念落实到实际的教学中。在反思性教学的过程中教师不断地反思自己的教学活动是否符合课程理念的要求,是否有利于学生的发展,针对教学中存在的问题进行探索,对积累的经验进行总结,最终形成规律性的认识,才能创造性的解决识字教学实际中的问题,提高自身的教学水平。此次研究的主要内容是反思性教学在第一学段识字教学中的行动研究,研究总共分为六个部分,首先明确研究的背景、... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：37 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意义
    1.3 研究内容及技术路线
    1.4 研究方法
第二章 文献综述
    2.1 国外文献综述
    2.2 国内文献综述
第三章 核心概念概述
    3.1 反思性教学
    3.2 识字教学
    3.3 行动研究
    3.4 小学低年级识字教学特点
第四章 第一学段识字教学中行动研究方案设计
    4.1 行动研究解释
    4.2 行动研究方案
        4.2.1 目标
        4.2.2 过程
        4.2.3 手段
        4.2.4 检测
第五章 第一学段识字教学中行动研究方案实施
    5.1 识字教学中的问题
        5.1.1 教学目标不明确
        5.1.2 对教材钻研忽视
        5.1.3 学习能力关注度低
    5.2 明确教学方法
    5.3 进入第一轮课堂教学阶段
        5.3.1 阶段性工作现状
        5.3.2 阶段性工作中的思考
    5.4 确立改进目标
        5.4.1 汉字化渗透
        5.4.2 自主识字能力培养
    5.5 进入第二轮课堂教学阶段
        5.5.1 阶段性工作现状
        5.5.2 阶段性工作中的变化和调整
        5.5.3 反思及再改进
第六章 研究结果
    6.1 前后测
    6.2 研究总结
第七章 结论与展望
参考文献
附录1
附录2
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文作文指导教学反思及措施[J]. 卢宗起.  学周刊. 2018(05)
[2]我国小学语文口语交际教学的发展与反思[J]. 黄影双.  中国高新区. 2017(21)
[3]正视现实 回归真实——对小学语文教学的一点反思[J]. 朱忠华.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2017(06)
[4]解析小学语文作文指导教学反思及实践[J]. 韩丽.  新课程(中). 2017(06)
[5]基于教学反思的行动研究[J]. 季荣臻.  湖北教育(科学课). 2017(03)
[6]“互联网+”时代下小学语文的教学应用与反思[J]. 邓玉梅.  教育现代化. 2017(10)
[7]图式理论下小学英语口语教学的反思[J]. 王婵,刘明东.  基础外语教育. 2016(06)
[8]反思朗读在小学语文教学中的实践价值[J]. 雪奇慧.  宁波教育学院学报. 2016(06)
[9]小学语文教学开放性的实践反思与改善策略[J]. 刘燕.  连云港师范高等专科学校学报. 2016(04)
[10]小学语文阅读教学工具化反思[J]. 王惠惠,于忠海.  教学与管理. 2016(36)



本文编号：3112950