基于ACT-R理论的数学符号意识培养研究

发布时间：2021-04-03 04:30

　　符号意识是《义务教育数学课程标准（2011版）》提出的十个核心概念之一.同时,新课标指出要将符号意识的培养有效地融入数学课堂教学,形成对数学知识与数学技能、数学表达与数学思考的一种积极倾向.美国人工智能专家和心理学家安德森（John R.Anderson）等人提出了思维的适用性控制理论（简称ACT-R理论）,该理论揭示了人类复杂认知活动的本质.本研究基于ACT-R理论,建构了培养学生符号意识教学设计的基本框架,探讨在ACT-R理论指导下培养数学符号意识的教学建议,并以“异分母分数加、减法”和“平行线的判定”为例,进行教学设计研究,文章主体共分为五个部分.第一部分,首先对ACT-R理论进行细致的阐述和分析,寻找学生认知行为的理论依据,然后对符号意识的相关文献进行整理,了解符号意识的研究现状.第二部分,通过对ACT-R理论和数学符号意识文献的整理,对数学符号意识进行概念的界定,并分析基于ACT-R理论培养学生符号意识的可行性.第三部分,通过制定测评试卷,了解并分析义务教育阶段学生符号意识现状.第四部分,根据ACT-R理论,结合教学设计的要求,建立培养学生符号意识教学设计的基本框架,并提出了... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

数学符号意识的内涵（朱立明观点）

从上图3-2来看,数学符号意识的内涵可以看作一个三维的模块.第一维学符号的陈述性知识.数学基本知识和数学基本技能是以陈述性知识（的形式存储于人脑中,而数学基本知识包括了以数学符号为表征方式的数图 3-2 数学符号意识概念的界定

六年级测评试卷试题


本文编号：3116619