基于创客教育理念的小学机器人教育课程设计开发与实践

发布时间：2021-04-04 03:26

　　人工智能的迅速兴起,促进了我国机器人教育的快速发展。机器人教育融合了很多的学科知识理论和实践操作技能,同时可以充分发挥学生创新性、想象力和科学素养能力,而创客教育的主要特点是打破传统,破旧立新,鼓励冒险思维和创新独立意识,注重跨学科知识的运用和对问题的批判思维,将创客与机器人教育的完美融合,将更好地助于机器人教育的发展,从国家人才战略来讲,融入创客理念的机器人教育将推动我国人才培养由“单一向多元,由标准向个性”的加速转型,并有助于培养大批科技创新人才,从而为建设创新型国家提供人才支撑。近几年来,国内许多教育学者注重关于机器人教育的研究,但是大多集中在机器人教育模式设计研究、机器人教育现状研宄等方面,而对相关的机器人课程的设计、开发与应用方面的研究都很欠缺。随着国家一系列政策的提出,机器人教育开始慢慢的进入中小学教育课程中,然而,对于大部分学校而言,机器人教育缺乏系统的课程资源,受到教育课程资源匮乏的限制,使得学校的课程教学进展的并不顺利,特别对于小学来说,都是有关公司的“用户指南与操作手册”,严重影响了学生的学习积极性,所以设计开发出适合小学生的机器人课程是非常重要的。笔者在研读分析了... 

【文章来源】：重庆师范大学重庆市

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

机器人教育主题分布

3图 1.2 相关文献关键词数量分布由上图 1.1 和图 1.2 可知：机器人教育相关文献的主题分布中，机器人教育文章有384 篇，占总比例的 33.33%，而对于研究中小学机器人课程和课程开发各有八篇，仅占总研究比例的 0.76%，这说明我国对于机器人教育课程和课程开发的研究甚少。为了更进一步了解机器人教育研究现状，笔者对 2009 年 1 月至 2019 年 2 月之间发表的主题包含“机器人教育”、“创客教育”、“中小学机器人课程”和“课程开发”的 574 篇文献进行整理和分析，得到的分析结果如图 1.3 和图 1.4 所示。图 1.3 机器人教育论文发表年度趋势

占总比例的 33.33%，而对于研究中小学机器人课程和课程开发各有八篇，仅总研究比例的 0.76%，这说明我国对于机器人教育课程和课程开发的研究甚少。为了进一步了解机器人教育研究现状，笔者对 2009 年 1 月至 2019 年 2 月之间发表的主题含“机器人教育”、“创客教育”、“中小学机器人课程”和“课程开发”的 574 篇献进行整理和分析，得到的分析结果如图 1.3 和图 1.4 所示。

【参考文献】：
期刊论文
[1]机器智能视域下的机器人教育发展现状、实践、反思与展望[J]. 吴永和,李彤彤.  远程教育杂志. 2018(04)
[2]多元智能视域中的人工智能技术发展及教育应用[J]. 陈维维.  电化教育研究. 2018(07)
[3]小学创客教育初级人工智能作品的设计——以开源机器人“小菠萝”存钱罐作品为例[J]. 吴鑫.  现代教育技术. 2018(06)
[4]美国STEAM教育的发展脉络、特点与主要经验[J]. 范文翔,赵瑞斌,张一春.  比较教育研究. 2018(06)
[5]泰勒原理对小学科学课程教学设计的启示[J]. 李雪娟.  基础教育研究. 2018(11)
[6]机器人课程教学资源创新实践教学研究[J]. 彭建盛.  中国现代教育装备. 2018(07)
[7]基于创客理念的青少年机器人教育模式探究与实践[J]. 孙苗,兰晓红,杨豪.  中国教育信息化. 2018(10)
[8]中小学机器人教育的核心理论研究——论发明创造型教学模式[J]. 闫妮,钟柏昌.  电化教育研究. 2018(04)
[9]创客教育在中小学教学中的应用探析[J]. 卢锋,程永山,彭绪富,李志.  湖北师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[10]综合实践活动课程是“重要的人生成长课”——从课程到教学的案例解读[J]. 陈淑兰,鲁建明,焦阳.  人民教育. 2018(Z1)

硕士论文
[1]创客教育视域下中小学机器人教学活动设计研究[D]. 张爽.江南大学 2017
[2]创客背景下的校本教材开发研究与实践[D]. 金元君.上海师范大学 2014
[3]中小学机器人教育课堂教学设计研究[D]. 张秀杰.沈阳师范大学 2013
[4]如何在中小学进行机器人教育教学[D]. 王娜.东北师范大学 2010
[5]小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究[D]. 彭敏霞.陕西师范大学 2009
[6]中小学机器人课程的研究与开发[D]. 孙媛媛.首都师范大学 2006



本文编号：3117641