学校教育视角下少数民族留守小学生幸福教育研究

发布时间：2021-04-09 17:24

　　幸福是每一个少数民族留守小学生的热爱和追求,学校教育作为少数民族留守小学生教育的主阵地,其本质目的是培养个体幸福的能力,使其能理解幸福的含义,并通过学校教育习得创造幸福、追求幸福、感受幸福的能力。但当前一些学校存在片面追求当下发展,管理流于形式,一些教学内容脱离少数民族留守小学生个体的生活环境等问题。因此,在学校教育中适时增加、调整对少数民族留守小学生的幸福教育和挫折教育内容,着力培养、提升个体的幸福能力、抗挫折能力,为个体未来的幸福生活奠定良好基础,也有利于社会和谐稳定发展。 

【文章来源】：广西教育学院学报. 2020,(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、少数民族留守小学生幸福教育内涵
二、学校教育中少数民族留守小学生幸福教育面临的挑战
    1. 对少数民族留守小学生幸福教育的内容脱离个体生活
    2. 对少数民族留守小学生的幸福教育管理缺乏人文关怀
三、学校教育视角下少数民族留守小学生幸福教育策略
    1. 加强对少数民族留守小学生幸福教育意识的培养
    2. 完善提升少数民族留守小学生幸福能力的教育内容
    3. 加强校园环境和师资队伍建设
    4. 完善学校人性化管理


【参考文献】：
期刊论文
[1]少数民族地区农村留守儿童养成教育研究[J]. 严徐.  当代经济. 2015(21)
[2]少数民族留守儿童教育问题研究[J]. 康彩霞.  现代商贸工业. 2015(09)
[3]城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育[J]. 段成荣,吕利丹,王宗萍.  北京大学教育评论. 2014(03)

博士论文
[1]农村留守儿童道德情感研究[D]. 张学浪.南京理工大学 2012
[2]学生幸福研究[D]. 向晶.华东师范大学 2010



本文编号：3128020