指向问题解决能力培养的小学数学学习方式现状及改进策略研究
发布时间：2021-04-10 02:30
小学阶段的学习是学生整个学习生涯的基础,数学是小学阶段学生学习的重点学科,而问题解决又是数学学科能力的关键能力之一。《课程标准（2011版）》将问题解决能力列入数学课程目标之中,提出“通过义务教育阶段的数学学习,学生能增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。因而可见,在小学阶段培养学生问题解决能力已成为教师教学中不可忽视的内容。然而实际教学过程中,受应试教育等因素影响,许多教师往往对问题解决能力培养不够重视,造成课标中的目标与理念在落实上的不匹配。学生能力的培养离不开数学学习,课标指出“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式”。在实际数学课堂学习中,这些学习方式的运用情况和作用效果都值得研究。基于上述背景,本研究旨在了解目前小学数学学习方式运用现状,以便有针对性地优化小学数学学习,促进问题解决能力的培养。本研究在课标和已有研究基础上对“小学数学问题解决能力”和新课标提倡的“自主学习”、“探究学习”与“合作学习”三种学习方式进行概述,探讨理想状态下这些学习方式运用对问题解决能力的培养发挥的作用。其次,对南京L小学五年级数学课堂进行课堂观察,课...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１??又如在Ｘ４中数手掌一题，见图２－２，有学生提出问题：手把格子挡住了，??
一个问题让学生以班级或小组讨论，然后教师总结，学生的合作往往达不到深入??的效果，本质上仍是教师主导的接受学习。??如在Ｘ２中，见图２－１，教师让学生估一估每个省份的土地面积，先让学生??们讨论，然后再全班交流。学生在自主思考时，根据已知的江苏省面积和图例大??小，推理判断其它省份的面积。在交流过程中，有的学生会主动反驳估值偏差较??大的同学，并提出自己的想法。学生在反驳与解释之间进行问题解决的探讨，其??它学生也得到新的思路，然后根据同伴的建议调整自己的想法。当大家讨论差不??多时，教师结合大多数孩子的估值，给每一个省份确定一个大多数人认同的范围。??最后教师公布实际的面积，让学生与心中的估值作比较。在整个过程中，应该是??要让学生经历观察比较、独自思考、全班合作交流的学习过程，学会如何分析问??题
中的整个流程由同伴之间相互商量和制定计划，遇到困难可以向其他人求助等，??最后以小组合作的形式完成研宄报告。如在以“数据见证万物生长”的实践主题??周中，教师提供如图２－６的学习单，６－７人为一学习小组，进行实践活动中的分??工，然后依据计划展开自主学习和探宄学习活动比如讨论制定关于节气的数据调??查，小组合作形成研宄报告，并在全班甚至全校汇报展示。??整个学习耗费一周，但从最终学生汇报结果来看，这类活动虽然在学生通过??自主、探究、合作学习来培养提出和发现问题、分析问题和解决问题能力具有极??大的优势。但是每个学生的参与度不一，一些能力强的学生担任组长，在后期汇??报中教师询问分工时发现组长或者责任心强的学生在组内承担了大量的任务，一??些同学则是浑水摸鱼状态。??ｔｏ猶??Ｌ??Ｉ?卜??Ｉ?■?—?：??：一…．—一…??一…—１??Ｉ?Ｉ－——■?－?????．?．．?＾?１：＇?，．ｗ‘????一???．?Ａ??■＊？＇＊．？?二二＇?．……＇：飞?｜??嫌靖叫》?１??｛?ｔ?—??．?－?？＊．?■??Ｉ????－?．???１?■??＾扭幽??？??＂??图２－６??所以，尽管综合与实践课在学习方式上选择广，指向问题解决能力培养上最??突出
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学数学课堂学生“问题解决”能力培养[J]. 杨熊兵. 学理论. 2013(17)
[2]学生学习方式转变的影响因素、途径与发展趋势[J]. 李本友,李红恩,余宏亮. 教育研究. 2012(02)
[3]我国大学生学情状态与影响机制的实证分析[J]. 史秋衡,郭建鹏. 教育研究. 2012(02)
[4]小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系[J]. 丁锐,黄毅英,马云鹏. 教育科学研究. 2009(12)
[5]网络环境下基于问题学习的课程设计[J]. 谢幼如. 电化教育研究. 2007(07)
[6]PISA:解决问题技能的界定与测评[J]. 王晞,李素芳. 上海教育科研. 2006(09)
[7]谈新课程下的数学学习方式[J]. 梁立士,李春玉. 辽宁教育. 2005(12)
[8]国内外有关学习方式的研究综述及对我国教学发展的启示[J]. 刘春玲. 教育实践与研究. 2004(02)
[9]学习方式研究对我国教学的启示[J]. 黄黎明,高凌飚. 教育科学研究. 2002(02)
[10]中学生学习方式分析及教学对策[J]. 苏凤朝,卢俊梅. 学科教育. 2000(10)
硕士论文
[1]小学高年级学生数学问题解决能力的培养[D]. 孙皓.山东师范大学 2018
[2]小学低年级学生数学问题解决能力的培养研究[D]. 蒋梦颖.安庆师范大学 2018
[3]小学生数学问题解决能力培养现状及策略研究[D]. 李佳欣.沈阳师范大学 2018
[4]小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题及对策研究[D]. 宋强.海南师范大学 2018
[5]面向问题解决能力培养的小学数学教育游戏设计研究[D]. 刘鑫瑶.东北师范大学 2013
[6]小学数学问题解决能力培养的研究[D]. 冷少华.扬州大学 2013
本文编号：3128777
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：75 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１??又如在Ｘ４中数手掌一题，见图２－２，有学生提出问题：手把格子挡住了，??
一个问题让学生以班级或小组讨论，然后教师总结，学生的合作往往达不到深入??的效果，本质上仍是教师主导的接受学习。??如在Ｘ２中，见图２－１，教师让学生估一估每个省份的土地面积，先让学生??们讨论，然后再全班交流。学生在自主思考时，根据已知的江苏省面积和图例大??小，推理判断其它省份的面积。在交流过程中，有的学生会主动反驳估值偏差较??大的同学，并提出自己的想法。学生在反驳与解释之间进行问题解决的探讨，其??它学生也得到新的思路，然后根据同伴的建议调整自己的想法。当大家讨论差不??多时，教师结合大多数孩子的估值，给每一个省份确定一个大多数人认同的范围。??最后教师公布实际的面积，让学生与心中的估值作比较。在整个过程中，应该是??要让学生经历观察比较、独自思考、全班合作交流的学习过程，学会如何分析问??题
中的整个流程由同伴之间相互商量和制定计划，遇到困难可以向其他人求助等，??最后以小组合作的形式完成研宄报告。如在以“数据见证万物生长”的实践主题??周中，教师提供如图２－６的学习单，６－７人为一学习小组，进行实践活动中的分??工，然后依据计划展开自主学习和探宄学习活动比如讨论制定关于节气的数据调??查，小组合作形成研宄报告，并在全班甚至全校汇报展示。??整个学习耗费一周，但从最终学生汇报结果来看，这类活动虽然在学生通过??自主、探究、合作学习来培养提出和发现问题、分析问题和解决问题能力具有极??大的优势。但是每个学生的参与度不一，一些能力强的学生担任组长，在后期汇??报中教师询问分工时发现组长或者责任心强的学生在组内承担了大量的任务，一??些同学则是浑水摸鱼状态。??ｔｏ猶??Ｌ??Ｉ?卜??Ｉ?■?—?：??：一…．—一…??一…—１??Ｉ?Ｉ－——■?－?????．?．．?＾?１：＇?，．ｗ‘????一???．?Ａ??■＊？＇＊．？?二二＇?．……＇：飞?｜??嫌靖叫》?１??｛?ｔ?—??．?－?？＊．?■??Ｉ????－?．???１?■??＾扭幽??？??＂??图２－６??所以，尽管综合与实践课在学习方式上选择广，指向问题解决能力培养上最??突出
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学数学课堂学生“问题解决”能力培养[J]. 杨熊兵. 学理论. 2013(17)
[2]学生学习方式转变的影响因素、途径与发展趋势[J]. 李本友,李红恩,余宏亮. 教育研究. 2012(02)
[3]我国大学生学情状态与影响机制的实证分析[J]. 史秋衡,郭建鹏. 教育研究. 2012(02)
[4]小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系[J]. 丁锐,黄毅英,马云鹏. 教育科学研究. 2009(12)
[5]网络环境下基于问题学习的课程设计[J]. 谢幼如. 电化教育研究. 2007(07)
[6]PISA:解决问题技能的界定与测评[J]. 王晞,李素芳. 上海教育科研. 2006(09)
[7]谈新课程下的数学学习方式[J]. 梁立士,李春玉. 辽宁教育. 2005(12)
[8]国内外有关学习方式的研究综述及对我国教学发展的启示[J]. 刘春玲. 教育实践与研究. 2004(02)
[9]学习方式研究对我国教学的启示[J]. 黄黎明,高凌飚. 教育科学研究. 2002(02)
[10]中学生学习方式分析及教学对策[J]. 苏凤朝,卢俊梅. 学科教育. 2000(10)
硕士论文
[1]小学高年级学生数学问题解决能力的培养[D]. 孙皓.山东师范大学 2018
[2]小学低年级学生数学问题解决能力的培养研究[D]. 蒋梦颖.安庆师范大学 2018
[3]小学生数学问题解决能力培养现状及策略研究[D]. 李佳欣.沈阳师范大学 2018
[4]小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题及对策研究[D]. 宋强.海南师范大学 2018
[5]面向问题解决能力培养的小学数学教育游戏设计研究[D]. 刘鑫瑶.东北师范大学 2013
[6]小学数学问题解决能力培养的研究[D]. 冷少华.扬州大学 2013
本文编号：3128777
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