S小学一年级“和大人一起读”的教学现状与改进策略研究
发布时间：2021-04-10 18:16
阅读的过程是孩子认识世界、发掘本真、超越自我的过程。随着课程改革的深入以及部编本教材的推行,许多教师和家长越来越关注学生的课外阅读及亲子阅读情况。部编本小学一年级语文教材“和大人一起读”栏目,让语文教学贴近学生的生活实际,让课堂阅读教学向课外阅读伸展,向亲子阅读延伸。课外阅读能够开阔学生的视野,丰富学生的精神世界,培养学生良好的阅读习惯,更有助于提升学生的语文素养,为其终身发展打下坚实的基础。亲子阅读可以增加生活乐趣,有助于激发学生的阅读兴趣,还可以增进亲子关系,推广全民阅读的理念。本文分五个部分来论述S小学一年级“和大人一起读”的教学现状与改进策略研究。第一部分是绪论,主要阐述研究缘起和研究意义,梳理了目前与“和大人一起读”相关的文献进行综述,采用文本分析法、问卷调查法、访谈法与课堂观察法进行研究。第二部分是小学一年级“和大人一起读”内容分析,主要以部编本小学一年级语文教材上下两册为例,对语文园地中的“和大人一起读”栏目共16篇文章进行分析,在分析内容特点的基础上进而分析其形式特点以及设置思路。第三部分是S小学一年级“和大人一起读”教学现状及问题原因分析,通过对一线教师的访谈及对家长...
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１家长为孩子选择课外读物的依据（多选）??从图２－１可以看到，家长在为孩子选择课外读物的依据较多，６．６１％的家长??
：乂：??．８６．６１％?．??發知道Ｂ不知道??图２－２家长对“和大人一起读”板块的认识情况??由图２－２可知，在１２７名家长当中８６．６１％的家长知道教材中“和大人一起??读”这一板块，１３．３９％的家长不知道这一板块。“和大人一起读”是部编本教材??的新增栏目，是将课外阅读、亲子阅读引入课堂的重要体现，教师有必要让家长??了解这一新增栏目，家长也要主动了解，从意识和行动两方面重视孩子的课外阅??读发展。??表２－７家长与孩子共读“和大人一起读”篇目的情况??项目?经常?偶尔?从不??比率?４８．０３％?４４．８８％?７．０９％??根据表２－７，?４８．０３％的家长与孩子读过“和大人一起读”的相关篇目，４４．８８％??的家长偶尔与孩子阅读“和大人一起读”相关篇目，从不阅读的占７．０９％。超过??半数的家长偶尔或从不和孩子一起读“和大人一起读”相关篇目，由此可见，这??一栏目在实施的过程中没有得到家长的充分支持。所以，要想发挥这一栏目的价??值必须调动教师、家长、学生等各方面力量。??表２－８亲子共读的场所??项目?随便在哪读?专门的书房?躺在床上读?其他??比率?４１．７３％?２５．２０％?２０．４７％?１２．６０％??表２－８反映出亲子阅读的场所是多样的，“随便在哪读”、在“专门的书房”、??“躺在床上读”与“其他”，分别占比４１．７３％、２５．２０％、２０．４７％与］２．６０％。亲??２４??
子阅读的场所可以是固定的，也可以是流动的，要选择一个大人和孩子都觉得舒??服的、有读书氛围的场所。??表２－９家长对孩子阅读的指导情况??项目?给予指导并讨论?偶尔指导?给予指导不讨论?从来没有过??比率?５Ｕ８％?３２．２８％?１５．７５％?０．７９％??据表２－９得出的数据，５１．１８％的家长会对孩子的阅读给予指导并讨论，??３２．２８％的家长偶尔指导，１５．７５％的家长只是给予指导但不讨论，仅０．７９％的家长??从来没有指导过孩子阅读。部分家长在参与孩子阅读时不了解该如何指导，指导??到什么程度，这是当前家校合作急需解决的问题之一。??表２－１０家长与孩子交流阅读体会的情况??项目?经常?有时?很少?没有??比率?２９．１３％?５７．４８％?１２．６０％?０．７９％??由表２－１０可知，经常与孩子交流阅读体会的占２９．１３％，５７．４８％的家长有时??会与孩子进行阅读交流，“很少”与“没有”交流的分别占比１２．６０％与０．７９°／。。??亲子共读一本书，不仅仅是读完，要想让孩子深刻理解文本内容，提高孩子的沟??通交流能力，阅读之后彼此交流阅读感受就显的尤为重要。??８０．００％??７〇．〇〇°／〇??６０．００％??５０．００％??４０．００％??３０．００％??２０．００％?Ｉ?＿??１０．００％??０．００％?＿????图２－３家长认为阅读带给孩子最大的好处情况??图２－３显示，大多数家长（７２．４４％）认为阅读给孩子最大的好处是使学生开??２５??
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文课外阅读要重视方法指导[J]. 薄玉卓. 中国农村教育. 2019(35)
[2]小学语文教学中如何指导学生课外阅读[J]. 苏呼琳. 课程教育研究. 2019(52)
[3]亲子共读，营造浓郁的阅读氛围[J]. 伏晨霞. 小学教学参考. 2019(34)
[4]共筑体系，亲子阅读的形式与指导策略[J]. 林国良. 语文教学通讯. 2019(33)
[5]小学语文低年级开展亲子阅读活动的策略与研究[J]. 亓敏. 课程教育研究. 2019(43)
[6]部编版一年级《和大人一起读》栏目解读及操作建议[J]. 陈秀琴. 名师在线. 2019(28)
[7]谈亲子共读的作用[J]. 岳琴英. 甘肃教育. 2019(19)
[8]小学低年级语文亲子阅读的指导策略[J]. 马小丽. 新课程研究. 2019(22)
[9]课外阅读在小学语文教学中的重要性[J]. 马桂林. 课程教育研究. 2019(36)
[10]一年级“和大人一起读”活动开展策略探讨[J]. 马玉桂. 课程教育研究. 2019(30)
硕士论文
[1]部编本小学语文低年段课外阅读板块教学研究[D]. 林晓真.广州大学 2019
[2]亲子阅读对小学生阅读素养的影响[D]. 曹莹莹.上海师范大学 2018
[3]家长对亲子阅读活动的影响研究[D]. 黄婉娇.辽宁师范大学 2018
[4]“部编本”与人教版小学语文实验教科书比较研究[D]. 刘艳兰.华中师范大学 2018
[5]近三年北京地区低年级小学生课外阅读现状、问题及对策分析[D]. 加旖旋.北京印刷学院 2018
[6]小学低年级亲子阅读调查研究[D]. 刘敬.鲁东大学 2017
[7]小学第一学段课外阅读现状调查研究[D]. 康乐.河北科技师范学院 2017
[8]低年级学生课外阅读问题与对策研究[D]. 韦艳和.南京师范大学 2011
本文编号：3130109
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２－１家长为孩子选择课外读物的依据（多选）??从图２－１可以看到，家长在为孩子选择课外读物的依据较多，６．６１％的家长??
：乂：??．８６．６１％?．??發知道Ｂ不知道??图２－２家长对“和大人一起读”板块的认识情况??由图２－２可知，在１２７名家长当中８６．６１％的家长知道教材中“和大人一起??读”这一板块，１３．３９％的家长不知道这一板块。“和大人一起读”是部编本教材??的新增栏目，是将课外阅读、亲子阅读引入课堂的重要体现，教师有必要让家长??了解这一新增栏目，家长也要主动了解，从意识和行动两方面重视孩子的课外阅??读发展。??表２－７家长与孩子共读“和大人一起读”篇目的情况??项目?经常?偶尔?从不??比率?４８．０３％?４４．８８％?７．０９％??根据表２－７，?４８．０３％的家长与孩子读过“和大人一起读”的相关篇目，４４．８８％??的家长偶尔与孩子阅读“和大人一起读”相关篇目，从不阅读的占７．０９％。超过??半数的家长偶尔或从不和孩子一起读“和大人一起读”相关篇目，由此可见，这??一栏目在实施的过程中没有得到家长的充分支持。所以，要想发挥这一栏目的价??值必须调动教师、家长、学生等各方面力量。??表２－８亲子共读的场所??项目?随便在哪读?专门的书房?躺在床上读?其他??比率?４１．７３％?２５．２０％?２０．４７％?１２．６０％??表２－８反映出亲子阅读的场所是多样的，“随便在哪读”、在“专门的书房”、??“躺在床上读”与“其他”，分别占比４１．７３％、２５．２０％、２０．４７％与］２．６０％。亲??２４??
子阅读的场所可以是固定的，也可以是流动的，要选择一个大人和孩子都觉得舒??服的、有读书氛围的场所。??表２－９家长对孩子阅读的指导情况??项目?给予指导并讨论?偶尔指导?给予指导不讨论?从来没有过??比率?５Ｕ８％?３２．２８％?１５．７５％?０．７９％??据表２－９得出的数据，５１．１８％的家长会对孩子的阅读给予指导并讨论，??３２．２８％的家长偶尔指导，１５．７５％的家长只是给予指导但不讨论，仅０．７９％的家长??从来没有指导过孩子阅读。部分家长在参与孩子阅读时不了解该如何指导，指导??到什么程度，这是当前家校合作急需解决的问题之一。??表２－１０家长与孩子交流阅读体会的情况??项目?经常?有时?很少?没有??比率?２９．１３％?５７．４８％?１２．６０％?０．７９％??由表２－１０可知，经常与孩子交流阅读体会的占２９．１３％，５７．４８％的家长有时??会与孩子进行阅读交流，“很少”与“没有”交流的分别占比１２．６０％与０．７９°／。。??亲子共读一本书，不仅仅是读完，要想让孩子深刻理解文本内容，提高孩子的沟??通交流能力，阅读之后彼此交流阅读感受就显的尤为重要。??８０．００％??７〇．〇〇°／〇??６０．００％??５０．００％??４０．００％??３０．００％??２０．００％?Ｉ?＿??１０．００％??０．００％?＿????图２－３家长认为阅读带给孩子最大的好处情况??图２－３显示，大多数家长（７２．４４％）认为阅读给孩子最大的好处是使学生开??２５??
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文课外阅读要重视方法指导[J]. 薄玉卓. 中国农村教育. 2019(35)
[2]小学语文教学中如何指导学生课外阅读[J]. 苏呼琳. 课程教育研究. 2019(52)
[3]亲子共读，营造浓郁的阅读氛围[J]. 伏晨霞. 小学教学参考. 2019(34)
[4]共筑体系，亲子阅读的形式与指导策略[J]. 林国良. 语文教学通讯. 2019(33)
[5]小学语文低年级开展亲子阅读活动的策略与研究[J]. 亓敏. 课程教育研究. 2019(43)
[6]部编版一年级《和大人一起读》栏目解读及操作建议[J]. 陈秀琴. 名师在线. 2019(28)
[7]谈亲子共读的作用[J]. 岳琴英. 甘肃教育. 2019(19)
[8]小学低年级语文亲子阅读的指导策略[J]. 马小丽. 新课程研究. 2019(22)
[9]课外阅读在小学语文教学中的重要性[J]. 马桂林. 课程教育研究. 2019(36)
[10]一年级“和大人一起读”活动开展策略探讨[J]. 马玉桂. 课程教育研究. 2019(30)
硕士论文
[1]部编本小学语文低年段课外阅读板块教学研究[D]. 林晓真.广州大学 2019
[2]亲子阅读对小学生阅读素养的影响[D]. 曹莹莹.上海师范大学 2018
[3]家长对亲子阅读活动的影响研究[D]. 黄婉娇.辽宁师范大学 2018
[4]“部编本”与人教版小学语文实验教科书比较研究[D]. 刘艳兰.华中师范大学 2018
[5]近三年北京地区低年级小学生课外阅读现状、问题及对策分析[D]. 加旖旋.北京印刷学院 2018
[6]小学低年级亲子阅读调查研究[D]. 刘敬.鲁东大学 2017
[7]小学第一学段课外阅读现状调查研究[D]. 康乐.河北科技师范学院 2017
[8]低年级学生课外阅读问题与对策研究[D]. 韦艳和.南京师范大学 2011
本文编号：3130109
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