基于情境教学的小学中高段语文口语交际教学策略研究

发布时间：2021-04-10 17:18

　　口语交际的功能主要表现在能够加强人们交际的实际沟通能力,有助于更顺利地完成工作目标,协调好人与人之间的关系。小学口语交际教学以激发学生的口语交际兴趣,提高口语交际能力来培养学生的语文素养为宗旨。笔者积极对目前小学中高段学生的语文口语交际能力和语文口语交际教学的现状进行深入调查分析,试图从情境教学这一视角出发寻找口语交际教学的发展策略,从而为培养学生的人际沟通、社会交往能力等语文素养提供指导帮助。本文主要包括绪论和三章。绪论部分主要交代了本论文的研究缘由,概述了口语交际教学和情境教学的国内外研究现状,提出了本文的研究方法以及研究的特色与创新点。本文的选题结合前人已有的研究经验,系统的总结和分析了国内外学者和教育家对口语交际教学的相关论述。通过全面的实地调查研究与课例分析,分别从教师和学生两个维度切入对本文研究进行深入挖掘与剖析。第一章主要概述了小学中高段语文口语交际教学的基本情况。详细分析了当前阶段,口语交际教学在小学中高段语文教学中的地位和重要意义,重点阐释了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第二、第三学段口语交际教学的目标与内容、具体建议和评价建议。通过对目前小学第二、三学... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

通过上述数据分析可知，大部分同学都认为这些课对口语交际能力的提高是

图 4据分析可知，大部分同学都认为这些课对口语交极小部分同学认为毫无影响。其中，83%的同学能力提高影响很大，73%的同学认为口语交际课用很大。阅读课和习作课“影响很大”比重均超对口语交际课的基本认识问题：你一般如何安排口语交际课的课时？

图 6大部分教师参加过专门的口语交际教学培训，但是还过相应的培训。际教学的内容，63％的教师表示会选择教材中规定的所规定的内容就是口语交际教学的内容。16％的教师为口语交际课的话题。5％的教师认为教学内容来自了解到小学教师对采用情境法进行口语交际教学基本来创设情境，教师们的观点还存在着一些出入。具体观点的老师认为创设情境需要根据真实的社会生活，创设主要应该依据课文来创设情境，剩下小部分老师观点，对究竟应该如何创设情境存在着较多疑问，没本研究的有效进行提供了现实性依据，对于如何在口进行进一步阐释。

【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈小学口语交际教学的现状与对策[J]. 姚中俊.  小学教学参考. 2018(01)
[2]运用角色演绎法 创优口语交际课堂[J]. 李宝东.  小学教学参考. 2017(31)
[3]低年级学生口语交际习惯思考[J]. 刘雯.  吉林教育. 2014(26)
[4]情境教学研究的发展趋势[J]. 孔凡成.  教育评论. 2005(01)
[5]孔子“启发”艺术与苏格拉底“产婆术”比较[J]. 陈桂生.  华东师范大学学报(教育科学版). 2001(01)
[6]“情境教育”的探索与思考[J]. 李吉林.  教育研究. 1994(01)

硕士论文
[1]小学生语文口语交际能力的培养[D]. 李佳贞.山东师范大学 2017
[2]小学语文古诗词情境教学研究[D]. 王秋月.扬州大学 2016
[3]小学语文口语交际教学策略研究[D]. 苏婉丽.渤海大学 2016
[4]小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[D]. 师雪薇.重庆师范大学 2016
[5]中国语文情境教学研究[D]. 詹萍萍.西南大学 2017
[6]情境教学与小学口语交际研究[D]. 曹海燕.内蒙古师范大学 2013
[7]中学语文情境教学研究[D]. 周志欣.陕西师范大学 2012
[8]初中语文口语交际的情境教学策略研究[D]. 赵聪.重庆师范大学 2012
[9]小学低年级情境教学策略研究[D]. 于莉.东北师范大学 2011
[10]语文口语交际情趣化教学研究[D]. 孟英.重庆师范大学 2010



本文编号：3130031