小学数学专家与新手教师课堂互动比较研究

发布时间：2021-04-12 16:22

　　随着我国数学课程改革的不断深入,提高数学教师的专业素养成为了数学教育改革的热点问题。而其中新手教师的成长与发展更是引起了众多专家、学者的密切关注,学校和教育主管部门对此也非常重视。本研究专家教师选材是第十三届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动中的一等奖获得者的视频,此活动是小学数学最高级别的交流活动,对于新手教师的成长具有指导意义。新手教师为一师一优课中教龄不满3年的教师。课程内容分别为《多边形内角和》、《小数的初步认识》,均采用同课异构的方式进行研究。通过弗兰德斯互动分析系统（Flanders Interaction Analysis System,简称FIAS）与课堂观察法相结合,对视频录像进行编码分析。对数学专家与新手教师的课堂教学特征进行比较,分别从课堂结构、风格倾向、情感特征、课堂稳定性、问答模式、时间标记线六个维度进行分析。由此得出新手教师与专家教师之间的差异,指出专家型教师所具备的优势,并为新手教师的专业成长提供建议。通过对案例的分析,发现新手型教师与专家教师在教学上存在三点共性:1.重视课堂提问2.重视对学生的表扬鼓励3.重视学生自主探究活动。同时也存在五点差异性:1... 

【文章来源】：渤海大学辽宁省

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

数据对形成示意图

除了第一个和最后一个编码数据只使用了一次外，其余编码数据两次，因此，为了使数据成对出现需要在第一个和最后一个数据前加一个编码图 2：FIAS 互动分析矩阵

研究流程图

【参考文献】：
期刊论文
[1]英国数学教育的现实与向往——兼与中国数学教育比较[J]. 黄兴丰.  比较教育研究. 2016(08)
[2]基于FIAS的高中数学课堂教学比较研究——以2014年全国数学教育研究会两节观摩研讨课为例[J]. 武小鹏,张怡.  数学教育学报. 2015(05)
[3]对弗兰德斯互动分析系统应用的探讨——以同课异构为例[J]. 陈秀娟,汪小勇.  电化教育研究. 2014(11)
[4]批判与超越:“专家型教师”概念再探析[J]. 徐红,董泽芳.  教育科学. 2011(01)
[5]“课堂互动”研究:意蕴与课题[J]. 钟启泉.  教育研究. 2010(10)
[6]中学新手—熟手—专家教师的职业倦怠研究[J]. 邵雅利.  哈尔滨学院学报. 2009(11)
[7]初中数学课堂师生互动行为主体类型研究——基于LPS项目课堂录像资料[J]. 曹一鸣,贺晨.  数学教育学报. 2009(05)
[8]教师网络培训心理需求的调查与对策研究[J]. 蒋福良.  中国电化教育. 2009(04)
[9]优质课堂研究的价值、进展与愿景[J]. 纪德奎.  西北师大学报(社会科学版). 2008(02)
[10]教师情绪调节及应付方式的差异性研究——基于新手—专家型教师的比较[J]. 葛玲霞.  集美大学学报(教育科学版). 2007(03)

博士论文
[1]小学数学优质课堂的特征分析[D]. 赵冬臣.东北师范大学 2012
[2]数学教师课堂教学行为比较研究[D]. 叶立军.南京师范大学 2012

硕士论文
[1]基于FIAS的中学数学专家型与新手型教师课堂教学特征比较研究[D]. 李婷婷.陕西师范大学 2013
[2]高中专家——新手型物理教师课堂提问的比较研究[D]. 潘漫漫.西南大学 2009
[3]新手型数学教师与专家型数学教师教学过程的比较研究[D]. 田甜.华中师范大学 2009
[4]新手—专家化学教师课堂教学行为差异研究[D]. 李玉婷.华东师范大学 2007
[5]课堂教学师生言语行为互动分析[D]. 高巍.华中师范大学 2007
[6]优秀与新手数学教师认知结构的比较研究[D]. 毛立雨.南京师范大学 2004



本文编号：3133600