韩国全罗南道务安郡小学汉语教学调研报告

发布时间：2021-04-12 18:38

　　本文主要是结合笔者作为CPIK汉语教师志愿者在2014年在韩国从事一年真实的教学经验,并结合其他13位汉语教师的教学情况,通过理论研究、问卷调查、访谈调查、课堂观察等方式,对2014年CPIK项目在韩国务安郡推广的现状,从教学环境、课程设置、师资情况、授课方式、学生情况、教材资料配备以及其他与汉语学习有关的活动等方面进行了比较详细的调查与分析。在了解以及讨论了务安郡汉语教学的基本现状后,针对学校对学生汉语学习成果的评价方式不完善、学校对汉语课的教学目标及相应要求模糊、教育厅对汉语老师的评价或监督力度不够、教材教辅资料严重缺乏、学生动机不明确、汉语教学环境欠佳等问题,提出了相应的解决办法及建议,也为更多国内的汉语教学研究者展现第一手的真实教学情景以及案例,同时也为CPIK在全罗南道务安郡的长足发展贡献自己的绵薄之力。 

【文章来源】：辽宁大学辽宁省 211工程院校

【文章页数】：44 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

务安郡小学汉语教学课时统计

中方教师在教学中经常会遇到各种障碍，尤其最大的问题是几乎完全无法讲解文化课，这是我们认为 2014 年务安郡小学地区汉语教学推行的问题之一，后文会进一步叙述。其次，韩语辅助教师全称为原语民汉语辅助教师韩国语辅助教师，以下简称为韩语辅助教师。14 名韩语辅助教师中，只有南岳小学的首席教师是公务员性质的正式且专职的教师，其他 13 名都是学校聘请来专门负责汉语原语民教师的兼职教师，很多都是木浦大学毕业的大学生，几乎没受过专业的训练，有的都没有教学经验，而且汉语水平也参差不齐，尤其语音方面均比较薄弱，而另一部分中国朝鲜族久居韩国的兼职教师，这个特殊的教师群体在韩国的汉语学院非常普遍，都是在韩国居住的中国朝鲜族女性，这些教师虽然汉语和韩语都可以熟练使用，但是大部分是家庭主妇，对于汉语的语法理论知识及中华文化知识比较匮乏，且辅助授课也大部分充当翻译或者维持纪律的角色，课堂往往会趋于乏味。志愿者对于韩方搭档教师的态度，下文会进一步进行探讨。

图 2-3 2014 年务安郡小学韩语辅助教师工作性质调查2.4 授课方式CPIK 合同中规定：“中方教师上正规课时与韩国教师协力共同授课，放学后或有特别活动时可以单独指导授课”。合同反映出，至少在正课时，中方教师是一定有韩国搭档教师进行辅助授课的，但是在实际的教学过程中，有半数的志愿者教师所在的学校在 2014 年上半年并未申请韩国搭档教师，到了 2014 年下半年务安教育厅下拨了韩语辅助教师聘请专用资金，但是仍有一所学校并未聘请韩语搭档，所以在 2014 年务安郡汉语教学的开展过程中，出现了两种方式：中方教师单独授课和中韩教师协作授课。（一）中方教师单独授课2014 年上半年，务安郡有半数的中方教师是单独进行授课的，这其中几乎全

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[8]韩国中小学零起点汉语教学CPIK项目调研报告[D]. 解倩倩.吉林大学 2013
[9]韩国全罗南道小学汉语教学情况调研报告[D]. 李国栋.吉林大学 2013
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本文编号：3133783