小学全科教师的“乡村化”困境与突围

发布时间：2021-04-20 04:53

　　小学全科教师是解决当下乡村小学面临各种问题的最有效手段,但却让全科教师的生存发展深陷"乡村化"困境。这主要表现为以"乡村化"为背景的国家政策困境、各级教育主管部门的实践困境、各相关高校的培养困境、理论与实践研究的滞后困境等。小学全科教师要实现困境"突围",需要国家政策层面进一步做好科学引导和顶层设计;各级政府和教育主管部门进行大胆有效的探索和尝试;肩负培养师资任务的高校切实培养出高质量、高水平的全科教师;各类小学主动推动社会大众对小学教育的多元化认同。 

【文章来源】：汉江师范学院学报. 2020,40(04)

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、小学全科教师“乡村化”困境的表现
    （一）政策困境：国家教育政策倡导“全科教师”多着眼于乡村需求
    （二）实践困境：教育主管部门招录“全科教师”多服务于乡村教育
    （三）培养困境：各级各类高校培养“全科教师”多定向于乡村小学
    （四）研究困境：“全科教师”的理论与实践研究多立足于乡村情境
二、小学全科教师“乡村化”困境的成因
    （一）国家政策层面的审慎态度，导致全科教师在短期内只能在乡村尝试
    （二）全科教师培养的功利化取向，导致全科教师在现实中地位的边缘化
        1．全科教师与分科教师需求的区域差异明显。
        2．全科教师在现实中被“边缘化”明显。
    （三）教育研究领域中对“全科教师”不够重视，导致了全科教师研究的滞后
        1．教育研究领域对全科教师的研究重视程度不够。
        2．研究成果呈现低层次复制的状态。
    （四）全科教师在城镇小学的“异类感”，导致了全科教师在城镇小学存在的“虚无感”
        1．全科教育教学模式和理念短期内很难在各类小学特别是城镇小学中推行。
        2．全科教师和全科教育需要的“小班化”“包班制”教学条件短期内很难在城镇小学中实现。
三、小学全科教师“乡村化”困境的突围策略
    （一）科学的国家政策引导和顶层设计是全科教师“乡村化”困境突围的最强大支撑
        1．小学教育育人的根本任务和特殊内涵的厘清阶段。
        2．全科教师的概念、内涵与功能体系的构建阶段。
        3．全科教师培养、聘用、试点和推广等环节的政策体系完善阶段。
    （二）各级政府和教育主管部门大胆有效的探索和尝试是突围的最有力保障
        1．加大全科教学探索和尝试的力度。
        2．及时出台助推全科教师发展的措施。
        3．增加全科教师的培养力度和供给量。
    （三）肩负培养师资任务的高校切实培养出高质量高水平的全科教师是突围的最直接动力
        1．谨慎介入全科教师培养群体。
        2．高标准制定和实施全科教师人才培养方案。
        3．培养大批优质的准全科教师。
    （四）各类小学要主动推动社会大众对小学教育的多元化认同是突围的最重要的基础
        1．要树立行业主体意识，推动小学教育事业的整体发展进步。
        2．要强化探索创新意识，主动与时代和世界潮流接轨。
        3．要秉承开放多元意识，要乐见小学和教师个体的多元教育教学模式尝试。


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学全科教师的内涵、特征及培养的必要性[J]. 李婧玮.  教育导刊. 2018(02)
[2]小学全科教师培养要解决哪三个问题[J]. 江净帆.  课程.教材.教法. 2017(07)
[3]当代教师教育实践中的十大关系问题理论辨析[J]. 张海钟.  辽宁师范大学学报(社会科学版). 2017(01)
[4]小学全科型卓越教师培养的主要国际经验[J]. 于书娟.  教育科学研究. 2015(12)
[5]教师资格“国考”背景下全科师范生培养的问题与出路[J]. 谭静.  河池学院学报. 2015(04)
[6]中国城镇化趋势预测研究[J]. 高春亮,魏后凯.  当代经济科学. 2013(04)



本文编号：3149013