小学随文识字教学案例研究
发布时间：2021-04-25 23:16
文字是开启学生与世界沟通的钥匙,识字的数量和质量直接影响着学生对语文学科的体验感。随文识字作为最适合小学阶段的识字方法之一,它以生动的识字教学博得越来越多语文教师的喜爱。也正是因为对随文识字教学的关注度逐渐增加,教学过程中产生的问题也日渐凸显,所以无论是从识字教学,还是从学生实践来看,如何更好地进行随文识字教学是亟需研究的课题。基于以上认识,论文从教学的角度出发,并从教师的教学能力、不同的年级、课文类型这几方面的考量中选取了来自小学随文识字教学中共计32个案例,以增强随文识字研究的科学性和现实性。本文主要由三个核心部分组成:第一部分是关于小学随文识字教学的实践认知,其中包括了随文识字教学发展中内容的丰富、目标的深化以及意义的升华,为研究夯实基础。第二部分从随文识字教学的字词句篇、音形义、识字与写字和识字与阅读四个角度对案例进行分析,其中由字词句篇分析得出教师在识字教学时从采取了递进式的教学同时需要遵循它们四者之间的出现规律,递进式识字,利用四者彼此作用,探究式识字。在音形义的教学中分析得出:及时捕捉了生字的音形义信息,反复听读生字,以音带动形义的学习,依据生字特征,让形帮助音义的理解;...
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导论
一、问题的提出
（一）识字教学有序推动语文教学过程进行
（二）案例经验充分增强随文识字教学水平
（三）改善目前随文识字教学现状的必要性
二、文献综述
（一）识字教学的相关研究
（二）随文识字教学的相关研究
（三）研究评价
三、核心概念界定
（一）识字教学
（二）随文识字
（三）教学案例
四、研究方法
（一）文献法
（二）案例研究法
（三）观察法
五、研究目的和意义
（一）研究目的
（二）研究意义
第二章 小学随文识字教学的实践认知
一、随文识字教学内容的丰富
（一）识字始终贯穿于课文的学习
（二）识字过程中音形义紧密相关
（三）识字进程中听说读写有效联结
（四）识字与特定语境的巧妙融合
二、随文识字教学目标的深化
（一）为改善识字与语文学习的效果
（二）为增强识字的生活化和实用性
（三）为改变识字时少慢差费的现象
（四）为培养主动识字的愿望和习惯
三、随文识字教学意义的升华
（一）利于提高学生认识生字的效率
（二）益于提升学生对生字的感知力
（三）便于激发学生学习生字的兴趣
（四）擅于缓解学生对识字的紧张感
第三章 小学随文识字的教学案例分析
一、字词句篇关系处理的案例分析
（一）遵循四者出现规律,递进式识字
（二）利用四者彼此作用,探究式识字
二、生字音形义学习的案例分析
（一）反复听读生字,以音带动形义的学习
（二）依据生字特征,让形帮助音义的理解
（三）形象表达生字,使义辅助音形的传递
三、识字与写字划分的案例分析
（一）明确生字重难点并教写生字笔顺
（二）抓住识字的有效时机后即识即写
（三）巩固识字效果及合理安排写字课时
四、识字与阅读结合的案例分析
（一）立足文本,以此文本身带动识字
（二）自然代入,以课文情节促进识字
（三）情感共鸣,以文章情绪感染识字
（四）线索联结,以阅读思路启发识字
第四章 小学随文识字教学案例的启示
一、合理把握字词句篇之间的关系
（一）理清字词句篇逻辑顺序,防止识字混乱
（二）协调字词句篇串接技巧,避免衔接生硬
二、深入理解生字音形义的有效信息
（一）必须依照生字规则,有根源地识字
（二）全面考虑学生情况,有依据地识字
（三）恰当拓展生字宽度,有意义地识字
三、妥善分配识字与写字的任务内容
（一）教师务必明晰识字与写字的对象
（二）懂得正确使用评价增强识写效果
四、切实发挥识字与阅读的双重作用
（一）保证识阅一体,预防脱离语境
（二）发挥阅读效用,促使自觉识字
结语
参考文献
致谢
在学期间的科研情况
本文编号：3160267
【文章来源】：西华师范大学四川省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 导论
一、问题的提出
（一）识字教学有序推动语文教学过程进行
（二）案例经验充分增强随文识字教学水平
（三）改善目前随文识字教学现状的必要性
二、文献综述
（一）识字教学的相关研究
（二）随文识字教学的相关研究
（三）研究评价
三、核心概念界定
（一）识字教学
（二）随文识字
（三）教学案例
四、研究方法
（一）文献法
（二）案例研究法
（三）观察法
五、研究目的和意义
（一）研究目的
（二）研究意义
第二章 小学随文识字教学的实践认知
一、随文识字教学内容的丰富
（一）识字始终贯穿于课文的学习
（二）识字过程中音形义紧密相关
（三）识字进程中听说读写有效联结
（四）识字与特定语境的巧妙融合
二、随文识字教学目标的深化
（一）为改善识字与语文学习的效果
（二）为增强识字的生活化和实用性
（三）为改变识字时少慢差费的现象
（四）为培养主动识字的愿望和习惯
三、随文识字教学意义的升华
（一）利于提高学生认识生字的效率
（二）益于提升学生对生字的感知力
（三）便于激发学生学习生字的兴趣
（四）擅于缓解学生对识字的紧张感
第三章 小学随文识字的教学案例分析
一、字词句篇关系处理的案例分析
（一）遵循四者出现规律,递进式识字
（二）利用四者彼此作用,探究式识字
二、生字音形义学习的案例分析
（一）反复听读生字,以音带动形义的学习
（二）依据生字特征,让形帮助音义的理解
（三）形象表达生字,使义辅助音形的传递
三、识字与写字划分的案例分析
（一）明确生字重难点并教写生字笔顺
（二）抓住识字的有效时机后即识即写
（三）巩固识字效果及合理安排写字课时
四、识字与阅读结合的案例分析
（一）立足文本,以此文本身带动识字
（二）自然代入,以课文情节促进识字
（三）情感共鸣,以文章情绪感染识字
（四）线索联结,以阅读思路启发识字
第四章 小学随文识字教学案例的启示
一、合理把握字词句篇之间的关系
（一）理清字词句篇逻辑顺序,防止识字混乱
（二）协调字词句篇串接技巧,避免衔接生硬
二、深入理解生字音形义的有效信息
（一）必须依照生字规则,有根源地识字
（二）全面考虑学生情况,有依据地识字
（三）恰当拓展生字宽度,有意义地识字
三、妥善分配识字与写字的任务内容
（一）教师务必明晰识字与写字的对象
（二）懂得正确使用评价增强识写效果
四、切实发挥识字与阅读的双重作用
（一）保证识阅一体,预防脱离语境
（二）发挥阅读效用,促使自觉识字
结语
参考文献
致谢
在学期间的科研情况
本文编号：3160267
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