翻译法和图示法在初级汉语词汇教学中的效果对比研究 ——以伦敦哈里斯小学肯利分校为例

发布时间：2021-04-26 00:45

　　近年来,英国中小学汉语教学发展迅速,词汇教学是汉语教学中极为重要的环节,对初级汉语水平的小学生来说,尤为关键。翻译法和图示法在词汇教学中广泛使用,且效果显著。笔者基于在英国伦敦的教学实践,考察了翻译法和图示法在汉语词汇教学中的效果。本研究选取了伦敦哈里斯小学肯利分校（Harris Primary Academy Kenley,London）三至四年级的120名初级汉语水平小学生为研究对象,56个汉语生词为研究材料。在教学中,56个词语平均分成两组,一组采用翻译法教学,另一组采用图示法,完成教学后通过即时后测、延时后测、学生自评三种方式收集数据。历时5个多月,共收集到17次数据。数据主要通过SPSS 23.0进行统计分析,分析方式是描述性统计分析和两独立样本t检验。研究发现,大多数情况下,两种方法无显著性差异。首先,在即时后测中,图示法教学效果优于翻译法,且有显著性差异;在延时后测中,翻译法教学效果比图示法好,但差异不显著。第二,不同词性的词使用不同方法教学,教学效果差异不显著,但呈现出一定规律:动词、名词使用图示法教学效果更好,形容词使用翻译法记忆的保持效果最好。第三,学生年龄不同、对... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：101 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
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第一章 绪论
    1.1 研究背景及意义
    1.2 研究思路及方法
    1.3 相关研究综述
第二章 研究设计
    2.1 研究对象
    2.2 研究材料
    2.3 研究方法
    2.4 教学设计及测试过程
第三章 研究结果统计
    3.1 即时后测结果统计
    3.2 延时后测结果统计
    3.3 即时、延时后测结果综合统计
    3.4 不同词性结果统计
    3.5 学生个体差异结果统计
第四章 研究结果分析
    4.1 显著性差异水平分析
    4.2 测试均值差异性分析
    4.3 学生个体差异分析
第五章 研究结论
    5.1 对词汇教学的启示
    5.2 对教材编写的启示
参考文献
附录
    附录一
    附录二
    附录三
    附录四
    附录五
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]心理词汇网络表征下的译语词汇提取模型研究——基于双语信息加工记忆系统的思考[J]. 胡爱梅,刘绍龙.  外语与外语教学. 2013(06)
[2]近20年来对外汉语词汇教学研究[J]. 李明.  天津师范大学学报(社会科学版). 2013(06)
[3]双语词汇记忆表征与翻译词汇转换心理模型[J]. 王柳琪,刘绍龙.  外国语(上海外国语大学学报). 2013(01)
[4]对比分析与翻译对二语词汇习得影响的实证研究[J]. 杨秀丽.  语言教学与研究. 2013(01)
[5]信息呈现方式与大学生词汇记忆效果的相关研究[J]. 吕晶.  教育理论与实践. 2012(27)
[6]汉语词汇在长时记忆中的贮存模式及其对教学的意义[J]. 王骏.  语言教学与研究. 2008(04)
[7]多媒体词汇注释模式对英语新词词义学习和记忆的影响[J]. 李红,李于南.  外语与外语教学. 2007(12)
[8]浅谈图片在对外汉语教学中的运用[J]. 杨逸鸥.  现代语文(语言研究版). 2007(09)
[9]汉语单音节词汇产生中的激活反馈[J]. 张清芳.  心理科学. 2006(06)
[10]HSK名词图片表达方法研究[J]. 郑艳群,陈文慧.  世界汉语教学. 2006(04)

博士论文
[1]英语词汇教学中母语翻译的作用[D]. 祝小军.上海外国语大学 2014

硕士论文
[1]词汇呈现方式对初中英语词汇学习的影响[D]. 胡明培.曲阜师范大学 2016
[2]词汇呈现方式对印尼幼儿汉语词汇习得的有效性研究[D]. 林依澄.河北师范大学 2016
[3]图片、手势在学龄前儿童英语词汇学习中的作用[D]. 于雅雯.曲阜师范大学 2015
[4]词汇呈现方式在初级汉语教学中的设计与实践[D]. 刘泓吟.云南大学 2014
[5]词汇呈现方式对词汇记忆效果的影响及其对汉语教学的指导意义[D]. 梁馨元.中央民族大学 2013
[6]词汇呈现方式对儿童汉语词汇习得的影响[D]. 侯伟.山东大学 2008



本文编号：3160402