全身反应法（TPR）在新西兰小学汉语词汇教学中的应用

发布时间：2021-04-29 18:07

　　全身反应法,又称TPR教学法,最初由美国实验心理学家阿舍尔提出,该教学方法强调语言学习行为的一致性,主张通过身体动作教授第二语言,早期主要针对美国移民儿童的英语教育。20世纪90年代,英语学界率先将相关理论引入教学,随后对外汉语学界也开始关注,但受教学对象限制,研究成果并不多。本课题主要研究全身反应法在新西兰小学汉语词汇教学中的应用,探讨如何运用全身反应法有效促进学生对汉语词汇的学习,基于全身反应法,怎样进行课堂教学、组织课堂活动,并做好课堂管理,在促进听说的同时,如何运用全身反应法进行读和写的训练。笔者以新西兰小学生为主要教学对象（6-10岁）,在汉语词汇课堂中,将全身反应法应用于课堂教学、课堂活动以及课堂管理。为检验全身反应法应用的有效性,笔者在所在小学的二年级进行了为期两周的教学实验,并设置对照组进行对比,通过课堂观察与检测,笔者发现对于年纪较小的学生,全身反应法可以更好的促进其对汉语词汇的学习,且全身反应法在一定程度上还可用于读写训练。通过亲身的教学实践、与指导教师的访谈以及其他任课教师的建议,笔者不断完善了全身反应法应用的教学内容、教学模式以及课堂管理。鉴于新西兰小学生的学习... 

【文章来源】：上海交通大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 选题缘由
    1.2 研究方法
    1.3 研究对象
第二章 相关理论及文献综述
    2.1 全身反应法的相关理论
        2.1.1 理论基础
        2.1.2 教学原则
        2.1.3 教学步骤
    2.2 文献综述
        2.2.1 国外研究综述
        2.2.2 国内研究综述
第三章 全身反应法在新西兰汉语词汇课堂应用的需求分析与教学实践
    3.1 全身反应法在新西兰汉语词汇课堂应用的需求分析
        3.1.1 新西兰的汉语教学情况
        3.1.2 全身反应法的运用分析
    3.2 全身反应法在新西兰汉语词汇课堂中的教学实践
        3.2.1 教学对象与教学目标
        3.2.2 教学步骤
        3.2.3 教学内容
第四章 全身反应法与传统教学法的对照实验
    4.1 对照实验(第一周)
    4.2 对照实验(第二周)
    4.3 教学效果
        4.3.1 课堂观察
        4.3.2 课堂测验
    4.4 教学反馈
        4.4.1 指导教师反馈
        4.4.2 学生反馈
        4.4.3 教师本人反思
第五章 全身反应法在新西兰汉语词汇课堂中应用的教学启示
    5.1 全身反应法在新西兰汉语词汇课堂中应用的收获
        5.1.1 全身反应法应用于词汇教学
        5.1.2 全身反应法应用于读写训练
        5.1.3 全身反应法应用于课堂管理
    5.2 全身反应法在新西兰汉语词汇课堂中应用的不足
第六章 结语
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文



本文编号：3167929