少数民族留守小学生马克思主义幸福观教育策略研究

发布时间：2021-04-30 08:44

　　对少数民族留守小学生进行马克思主义幸福观教育是目前思想政治教育的重要内容和本质要求,有助于个体树立正确的人生观、幸福观,建立对待生活的积极态度,培养和发扬传统美德,树立民族团结、爱国主义道德意识。对少数民族留守小学生进行马克思主义幸福观教育,需要社会、学校、家庭及少数民族留守小学生个体的共同努力,需有效整合多方资源,形成教育合力,构建四位一体的幸福观教育体系,以更好地促进个体幸福地成长和发展。 

【文章来源】：云南社会主义学院学报. 2020,22(03)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、马克思主义幸福观教育的内涵
二、影响少数民族留守小学生马克思主义幸福观的因素
三、少数民族留守小学生马克思主义幸福观教育策略
    (一)社会实践活动融入实际生活，丰富教育内容
    (二)构建和谐校园文化，创新教育方法
    (三)充实家庭教育，重视德育培养
    (四)紧抓理想信念教育，加强自我教育
    (五)探索实行双语教学，加强个体民族认同感
    (六)政府、社会、学校、家庭形成合力，完善教育保障机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]积极心理学视角下少数民族留守小学生主观幸福感培养研究[J]. 黄敏,佘静芳.  湖南科技学院学报. 2017(11)
[2]“幸福梦”的文化引领:幸福观教育[J]. 秦培涛,赵闪,吴猛.  遵义师范学院学报. 2014(01)
[3]新农村建设背景下农村留守儿童教育问题探析[J]. 王红.  教育教学论坛. 2014(04)

博士论文
[1]马克思主义幸福观教育研究[D]. 滕飞.东南大学 2015

硕士论文
[1]马克思主义幸福观在民族地区的实践研究[D]. 余奎.西北民族大学 2016
[2]马克思主义幸福观视域下大学生幸福观构建研究[D]. 贾晓茹.山西师范大学 2014
[3]苏霍姆林斯基自我教育思想及启示[D]. 李小志.河北师范大学 2013



本文编号：3169202