小学生科学素养的家校共育研究

发布时间：2021-05-05 21:15

　　信息技术时代,科技带动生产力,要实现建设科技强国,提升社会经济水平的发展目标,需要提升中国公民的科学素养。提升国家公民的科学素养就必须重视科学教育,小学阶段的科学教育对个体发展的影响较为深远。激发小学生学习科学的兴趣,扩宽其科学知识面,提供更多科学探究的机会,树立正确的科学情感态度价值观,需要充分利用家庭和学校的教育资源,合家庭和学校之力,共同来培育小学生科学素养。本文采用问卷调查法和访谈法,从学生、教师、家长三方面着手。以成都市S小学和T小学为调研基地,发放学生版纸质问卷350份,有效回收330份。选取成都市十一区中6所小学的6名科学教师和S小学5名小学生家长进行一对一访谈。旨在了解目前小学生科学素养水平和科学素养家校培育的问题,分析其原因,探讨家校共育的必要性和可能性,最后提出有效的科学素养家校共育实施举措。本研究分为五个章节。第一部分是绪论,主要介绍研究背景、研究意义、核心概念界定、国内外研究综述以及研究思路和方法。第二部分是小学生科学素养及其培育现状调查部分,调查发现小学生科学素养存在诸多问题,这些问题与家庭、学校培育问题密切相关。要提高小学生科学素养水平就得解决现有的家庭、学... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究的背景
        1.1.1 社会发展对提高公民科学素养的呼吁
        1.1.2 小学阶段是培育科学素养的关键时期
        1.1.3 家校共育成为学校教育改革的主题
        1.1.4 家校共育是小学生科学素养培育的必然趋势
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 科学素养
        1.3.2 小学生科学素养培育
        1.3.3 家校合作
        1.3.4 家校共育
    1.4 国内外研究综述
        1.4.1 科学素养的相关研究
        1.4.2 家校共育的相关研究
        1.4.3 研究述评与思考
    1.5 研究思路和方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
2 小学生科学素养及其培育现状调查
    2.1 调查基本情况说明
        2.1.1 访谈法设计
        2.1.2 问卷调查情况说明
    2.2 小学生科学素养现状及问题
        2.2.1 小学生科学情感态度价值观调查结果分析
        2.2.2 小学生科学探究调查结果分析
        2.2.3 对小学生科学知识与观念调查结果分析
        2.2.4 对小学生科学素养现状及问题的认识
    2.3 小学生科学素养培育现状及问题
        2.3.1 家庭培育现状及分析
        2.3.2 学校培育现状及分析
    2.4 走向科学素养的家校共育
3 小学生科学素养家校共育的必要性
    3.1 学校改善家庭科学素养培育
        3.1.1 学校转变家庭科学教育观
        3.1.2 学校调动家庭参与积极性
        3.1.3 学校提高家庭科学素养培育技能
    3.2 家庭参与完善学校科学素养培育
        3.2.1 科学知识的拓展需要家庭参与
        3.2.2 科学探究的开展需要家庭参与
        3.2.3 科学情感态度价值观的养成需要家庭参与
        3.2.4 多元化评价机制的建立需要家庭参与
        3.2.5 家庭参与促进学校科学教育发展
    3.3 家校教育功能互补呼吁家校共育科学素养
    3.4 教育回归生活世界急需家庭参与科学素养培育
4 小学生科学素养家校共育的可能性
    4.1 家校共育的内在基础
        4.1.1 家庭和学校已经初步具备家校共育观念
        4.1.2 家庭和学校彼此关系的转变,家庭教育地位的提升
        4.1.3 家庭和学校共育能力是可控的,家长素质普遍提高
    4.2 家校共育的外在可行
        4.2.1 家校共育理论的奠基
        4.2.2 家校共育政策的引领
        4.2.3 现代网络媒介的支持
5 小学生科学素养家校共育的实施举措
    5.1 转变科学教育观,达成教育共识
        5.1.1 变“应试教育”为“素质教育”,树立正确的科学教育观
        5.1.2 化“被动”为“主动”,发挥家庭主观能动性
    5.2 家庭、学校明确各自的优势和责任,扮演好教育角色
        5.2.1 充分利用学校专业背景,提高家长共育技能
        5.2.2 借助家庭丰富教育资源,培育学生科学素养
    5.3 搭建网络沟通平台,推动家校共育的实施
        5.3.1 建立开放的科学素养家校共育网络平台
        5.3.2 搭建多元化科学素养网络评价平台
    5.4 完善家校共育组织机构和规章制度,形成保障机制
        5.4.1 完善学校科学素养家校共育组织机构
        5.4.2 健全科学素养家校共育规章制度
6 结论与反思
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]培养科学素养,科普阅读不应缺席[J]. 严建斌.  小学教学参考. 2020(03)
[2]家校共育，培养学生阅读习惯[J]. 朱小芬,孙洋洋.  江西教育. 2019(36)
[3]家校携手 共育“科学”之花[J]. 洪少平.  福建教育学院学报. 2019(11)
[4]课外亲子实践促进学生建构科学核心概念[J]. 唐方.  基础教育参考. 2019(21)
[5]核心素养框架下科学素养的内涵与结构[J]. 王泉泉,魏铭,刘霞.  北京师范大学学报(社会科学版). 2019(02)
[6]澳大利亚科学素养测评框架探析及启示[J]. 王俊民.  外国中小学教育. 2019(03)
[7]家校合作的误区及对策建议[J]. 张道明.  江西教育. 2019(Z1)
[8]家校合作的有效策略探究[J]. 陈彩霞.  教书育人. 2019(04)
[9]架构家校合育桥 共建优秀班集体[J]. 许莉.  科学大众(科学教育). 2019(01)
[10]以父母的智慧之爱促家校合作[J]. 束屹.  基础教育参考. 2019(02)

硕士论文
[1]小学家校合作现状调查及提升策略研究[D]. 王唯佳.哈尔滨师范大学 2019
[2]小学家校共育模式问题研究[D]. 赵迎男.渤海大学 2019
[3]K市小学科学课程实施中存在的问题与对策研究[D]. 李惠敏.喀什大学 2019
[4]农村初中家校合作问题及对策研究[D]. 魏红.四川师范大学 2018
[5]家校合作模式下的小学语文阅读策略研究[D]. 王盼.东北师范大学 2018
[6]淮北市A小学家校协同教育的问题及对策研究[D]. 刘明.淮北师范大学 2018
[7]小学科学教学生活化问题研究[D]. 叶冰丹.山西大学 2018
[8]家校合作现状调查和对策研究[D]. 赵若桦.华中师范大学 2017
[9]小学生科学素养现状调查研究[D]. 宋小毛.华中师范大学 2016
[10]高职院校思想政治教育中家校协同教育的问题及对策研究[D]. 程楠.华中师范大学 2015



本文编号：3170597