英汉儿童二语分级读物比较研究

发布时间：2021-05-05 21:50

　　语言的传播和学习都离不开读物这个媒介,读物尤其是分级读物作为重要的输入和输出媒介在语言的传播过程中是必不可少的。有趣、科学的读物是语言发展成熟的标志,也是语言学习者通过阅读学习语言的有效途径。分级阅读是专门为阅读群体设置的,符合他们的阅读习惯和心理发展特点。针对儿童的分级读物是当今世界汉语热趋势不断升温和学习者低龄化的产物,是分级阅读的一个分支。在汉语作为第二语言教学活动中,教学活动的目的之一就是培养学生阅读的能力,它与培养“听,说,写”基本技能共同构成了汉语二语教学的主要目标。阅读能力的培养不应该只依靠教师在课堂上对学生进行的阅读能力的训练,更应该是汉语二语习者在课堂外运用所学知识对汉语书面材料的领会和理解。可是现在市面上很难可以找到适合汉语学习者的课外阅读书籍,汉语二语的阅读材料的更是少见。相比之下,英语作为第二语言的分级阅读则发展得十分成熟,英语二语学习者可以十分轻易地找到适合自己的分级读物。本文通过研究阅读群体的特殊性、分级标准的不确定性、已经出版读物的合理性以及从生词量、词汇重现率、平均句长、语法等级、题材、插图和附加环节等方面对英汉分级读物的对比,总结了前辈的研究方法和结局... 

【文章来源】：广东外语外贸大学广东省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

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英文摘要
第1章 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 研究方法
        1.4.1 文献法
        1.4.2 统计法
        1.4.3 分析法
        1.4.4 图表展示法
        1.4.5 归纳法
第2章 理论基础
    2.1 儿童二语习得
        2.1.1 儿童二语习得的特点
        2.1.2 儿童二语习得的年龄优势
        2.1.3 儿童二语习得的心理优势
        2.1.4 儿童二语习得的语音优势
        2.1.5 小结
    2.2 儿童阅读心理
        2.2.1 儿童阅读心理阶段
        2.2.2 儿童阅读心理特点
        2.2.3 小结
第3章 英汉分级读物情况概述
    3.1 分级读物的概念
    3.2 英语二语读物分级标准
        3.2.1 蓝思分级法（Lexile）
        3.2.2 A-Z分级法（Guided Reading Level）
    3.3 汉语二语读物分级标准
    3.4 汉语和英语读物分级标准的比较
第4章 英汉儿童二语分级读物介绍
    4.1 英语儿童二语分级读物
        4.1.1 《书虫》
        4.1.2 《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree）
        4.1.3 《机灵狗故事乐园》
        4.1.4 《丽声经典故事屋》
    4.2 汉语儿童二语分级读物
        4.2.1 《我爱读中文》
        4.2.2 《My First Chinese Words》
        4.2.3 《顶级阅读》
        4.2.4 《中文小书架》
    4.3 小结
第5章 英汉儿童二语分级读物比较分析
    5.1 对词汇的分析
        5.1.1 生词数量
        5.1.2 词汇重现率
    5.2 对读物易读性分析
    5.3 对读物语法等级的分析
    5.4 对读物的题材分析
        5.4.1 读物题材的分类
        5.4.2 读物题材的统计
    5.5 对读物插图的分析
    5.6 对读物附加环节的分析
第6章 研究结论及启示
    6.1 英汉二语儿童分级读物的共同优点
        6.1.1 在趣味性方面把握到位
        6.1.2 语言形式合理
        6.1.3 同一主题安排多篇文章
        6.1.4 配有有声文件
        6.1.5 生词数量适中
        6.1.6 平均句子长度和每百字句数符合标准
    6.2 英语二语儿童分级读物值得借鉴的地方
        6.2.1 分级标准明确，发展完善
        6.2.2 遵循由易到难、循序渐进原则
        6.2.3 辅助阅读内容完整
        6.2.4 文字和配图相得益彰
    6.3 汉语二语儿童分级读物的不足
        6.3.1 词汇重现率过低
        6.3.2 读物题材单一
        6.3.3 缺乏阅读指导
    6.4 对汉语二语儿童分级读物编写的启示
        6.4.1 积极探索出一套可行的汉语读物分级标准
        6.4.2 读物题材以生活类为主
        6.4.3 注重趣味性
        6.4.4 生词量不宜过多，提高重现率
        6.4.5 读物篇幅长度、插图要与适用对象需求契合
第7章 结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]北京国际学校少儿汉语分级读物考察[J]. 王鸿滨,樊月美子.  云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(04)
[2]对外汉语分级读物的几个重要问题[J]. 朱勇.  海外华文教育. 2016(02)
[3]儿童阅读推广,从分级阅读开始[J]. 华依雯.  图书情报工作. 2015(S1)
[4]汉语分级读物的现状与研发对策[J]. 朱勇.  国际汉语教学研究. 2015(02)
[5]多学科视野的儿童阅读研究[J]. 赵双.  图书馆杂志. 2015(04)
[6]国内分级阅读现状及发展对策[J]. 漆秋香.  出版广角. 2015(04)
[7]基于阅读心理的少年儿童阅读环境的创建[J]. 姜宏.  宁波教育学院学报. 2015(01)
[8]美国蓝思分级阅读框架:差异化阅读教学和测评工具[J]. 罗德红,余婧.  现代中小学教育. 2013(10)
[9]汉语作为二语的分级读物考察——兼谈与其他语种分级读物的对比[J]. 周小兵,钱彬.  语言文字应用. 2013(02)
[10]儿童分级阅读研究的中美对比分析[J]. 罗德红,余婧.  图书馆. 2013(02)

硕士论文
[1]对外汉语分级读物考察[D]. 黄林芳.湖南师范大学 2013
[2]对外汉语分级读物考察[D]. 储慧峰.华东师范大学 2011



本文编号：3170643