小学高年级语文课堂师生对话现状及对策研究

发布时间：2021-05-16 06:16

　　课堂师生对话是课堂教学中最常见的对话形式。平等的师生对话可以发挥学生的主体意识,提高学生参与课堂的积极性;开放的师生对话可以使学生充分展示自己的个性,培养学生的沟通意识和创新能力;民主的师生对话可以打破“我——它”的师生关系,促进师生的共同发展。新课程改革以来,课堂师生对话更注重师生的情感需求和精神交流,但在实际的小学高年级语文课堂教学中,师生对话却流于形式、学生对话意识淡薄,这与当前鼓励学生学会对话的理念相悖,导致课堂师生对话的效果并不理想。本研究以交往教学理论、建构主义学习理论和主体教育理论为基础,综合运用文献法、观察法和访谈法,从对话的引发主体、内容、形式、水平、反馈方式、氛围六个方面对小学高年级语文课堂师生对话进行研究。通过对相关文献的梳理和分析,结合专家学者的建议,编制了小学高年级语文课堂师生对话观察表和师生访谈提纲。选取D市6所小学的48位五、六年级的语文教师为观察对象,观察其课堂师生对话情况,观察的课时数是108节,其中包括72节常态课和36节课堂实录。此外,还对20名教师和24名学生进行了访谈,以了解小学高年级语文课堂师生对话现状,发现其中存在的问题,分析问题产生的原因... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
一、前言
    (一)问题的提出
        1.新课程改革对课堂师生对话提出了新的要求
        2.语文课堂中师生对话还存在诸多问题
    (二)研究意义
        1.理论意义
        2.实践意义
    (三)国内外文献综述
        1.国外文献综述
        2.国内文献综述
        3.对已有研究的评述
    (四)理论基础
        1.交往教学理论
        2.建构主义学习理论
        3.主体教育理论
    (五)相关概念界定
        1.对话
        2.师生对话
        3.语文课堂师生对话
        4.小学高年级
二、研究方法
    (一)文献法
    (二)观察法
        1.样本及取样方式
        2.工具
        3.数据处理方法
    (三)访谈法
        1.样本及取样方式
        2.工具
        3.访谈程序
三、小学高年级语文课堂师生对话现状研究结果及分析
    (一)语文课堂师生对话引发主体
    (二)语文课堂师生对话内容
    (三)语文课堂师生对话形式
    (四)语文课堂师生对话水平
    (五)语文课堂师生对话反馈方式
    (六)语文课堂师生对话氛围
四、小学高年级语文课堂师生对话现状、存在的问题及原因分析
    (一)现状分析
    (二)存在的问题
        1.学生很少主动引发对话
        2.教师较少提出开放性问题
        3.师生对话形式单一,以“教师问学生答”为主
        4.师生对话中高水平的对话较少
        5.教师对学生的反馈缺乏针对性
        6.课堂师生对话氛围紧张
    (三)原因分析
        1.学生没有认识到自身的对话主体地位
        2.教师不重视学生的生活体验
        3.教师缺乏创新意识且学生问题意识薄弱
        4.教师欠缺问题设计能力且学生知识储备不足
        5.教师没有认识到尊重学生个体差异重要性
        6.教师依旧扮演“对话权威”角色
五、改进小学高年级语文课堂师生对话现状的对策
    (一)教师帮助学生增强对话主体意识
    (二)教师创设问题情境,增加开放性问题的设计
    (三)师生尝试创新,丰富师生对话的形式
        1.学习优秀教师,采用新的对话形式
        2.培养学生的问题意识
    (四)培养师生对话能力,提高师生对话水平
        1.提高教师的问题设计能力
        2.拓宽学生知识范围,培养学生对话能力
    (五)教师尊重个体差异,有针对性地进行学生反馈
    (六)重新定位师生角色,营造良好的师生对话氛围
        1.重新定位师生角色
        2.营造民主、和谐的课堂氛围
六、研究结论、创新与反思
    (一)研究结论
    (二)研究创新与价值
    (三)研究反思
参考文献
附录一 小学高年级语文课堂师生对话观察表
附录二 教师访谈提纲
附录三 学生访谈提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学语文阅读教学中有效对话的策略探讨[J]. 胡晓玲.  学周刊. 2018(33)
[2]从虚假到真实:中小学师生课堂对话重建[J]. 吴欣娟,娄立志.  当代教育科学. 2014(23)
[3]教学当代转向:从“规训”到“对话”[J]. 张增田.  中国教育学刊. 2012(12)
[4]对话教育论[J]. 王向华.  教育研究. 2010(09)
[5]基于福柯教师话语观的师生对话特征解读[J]. 牛海彬,曲铁华.  外国教育研究. 2010(01)
[6]社会建构主义:在对话与合作中学习[J]. 钟启泉.  上海教育. 2001(07)

博士论文
[1]小学数学课堂师生对话的特征分析[D]. 刘兰英.华东师范大学 2012

硕士论文
[1]小学语文课堂对话教学的现状及有效实施策略研究[D]. 王晶.渤海大学 2018
[2]小学语文课堂学生话语权问题研究[D]. 吕莹.天津师范大学 2018
[3]喀什市高中语文课堂对话式教学现状调查与策略[D]. 乔丽君.喀什大学 2017
[4]小学语文有效对话教学策略研究[D]. 吴佳霖.陕西师范大学 2017
[5]小学对话教学的教学策略研究[D]. 奚玲玲.上海师范大学 2017
[6]小学高段课堂教学中师生对话失衡问题研究[D]. 张雪.西华师范大学 2017
[7]基于课堂观察的师生对话研究[D]. 张瑶.山东师范大学 2016
[8]小学高年级语文课堂教师反馈话语运用现状研究[D]. 李丙冉.辽宁师范大学 2016
[9]小学高年级语文课堂对话教学的现状与对策研究[D]. 王尚.江南大学 2016
[10]小学语文课堂教学对话研究[D]. 贾世云.陕西师范大学 2016



本文编号：3189144