基于绿色设计理念的手工制作校本课程开发 ——以务川仡佬族苗族自治县实验小学为例

发布时间：2021-05-19 15:25

　　本论文以务川仡佬族苗族自治县实验小学为例开发的关于绿色设计理念的手工制作校本课程,是在三级课程管理政策的规定范围内,在施行国家课程、地方课程的政策和制度下,针对当今社会全球环境问题日益恶化、环境保护和节约资源等问题的大环境下,着眼于小学美术教育中手工制作课程对绿色设计理念所倡导的环境保护践行教育引导与宣传的需要而展开的课程实践。在该课程设计理念的指导与需求下,建立学校校本课程开发基地,组建了由校长领导的开发团队,学校老师做开发主力军,校外专家作指导,围绕学校为主要中心,县城居民为半径,让家长和居民参与的校本课程,目的是解决学校自身存在教育教学资源匮乏等问题,增强学生创造性思维,为素质教育和未来社会所需要的综合型人才进行培养。手工制作校本课程的开发更注重学生的动手能力与创新能力,让学生在动手制作过程中体验快乐并激发学习兴趣,提高学生保护环境与节约资源的意识。同时可以缓解学生的学习压力,丰富校园文化,突出学校办学特色,与我们现阶段面对全球环境的变化所提出的节约自然资源和保护自然环境的口号相一致。该课程的开发与运用,能为未来社会可持续发展培养综合性人才的需求做好必要准备。 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 绪论
    1.1 问题的提出
    1.2 研究目的和意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 国内研究现状
        1.3.2 国外研究现状
        1.3.3 研究现状总结
2 相关概述
    2.1 绿色设计的概念及本次研究的应用方向
    2.2 手工制作课程与校本课程开发
        2.2.1 手工制作课的概念与教学意义
        2.2.2 校本课程与校本课程开发
3 务川县实验小学绿色设计理念指导下的手工制作校本课程开发的可行性
    3.1 务川县实验小学开发手工制作校本课程概况
    3.2 务川县实验小学手工制作校本课程开发的必要性与可能性
    3.3 绿色设计理念指导下的手工制作校本课程开发策略
        3.3.1 手工制作校本课程开发的基本原则
        3.3.2 手工制作校本课程开发的操作流程
        3.3.3 手工制作校本课程开发的基本模式
        3.3.4 绿色设计理论如何指导手工制作校本课程开发
4 以绿色设计理念为中心的手工制作校本课程开发实践
    4.1 欣赏·评价:《前世今生书签里的手工艺》
    4.2 设计·应用:《小书签·大创意》
    4.3 造型·表现:《手工制作世界里的缤纷小书签》
    4.4 综合·探索:《“签”约未来》
5 绿色设计理念指导下的手工制作校本课程开发的管理与评价
    5.1 手工制作校本课程开发的管理
    5.2 手工制作校本课程开发的评价原则
    5.3 手工制作校本课程开发的不足与反思
结语
参考文献
附录
致谢
在读期间公开发表论文(著)及科研情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学生经验的校本课程开发问题思考[J]. 咸富莲,张立昌.  教育发展研究. 2014(12)
[2]我国“校本课程开发”话语演变及问题分析[J]. 鲍道宏.  基础教育. 2014(02)
[3]拓展校本课程开发途径 完善校本课程开发机制[J]. 黄月红.  中国民族教育. 2014(02)
[4]漳州木版年画艺术传承与校本课程的开发[J]. 周毅铭.  美术大观. 2013(08)
[5]绿色物流与可持续发展理念探析[J]. 苏萌.  西安航空学院学报. 2013(02)
[6]“校本课程”开发:实践样态与深化路径[J]. 李臣之,王虹.  教育科学研究. 2013(01)

硕士论文
[1]初中美术手工制作课的现状分析与应对策略[D]. 毛媛媛.合肥师范学院 2014
[2]多元智能理论指导下的美术校本课程设计[D]. 杨平.山东师范大学 2007



本文编号：3196000