榆林市高新区小学生养成教育现状调查与改进对策研究

发布时间：2021-05-25 14:25

　　行为养成习惯,习惯决定品质,品质决定命运。小学阶段是小学生成长的关键期,又是最佳期,从小培养学生良好综合素质,教育学生养成良好的习惯,可以使学生的优良品行如天性一样坚不可摧,促使学生健康成长。本研究试图通过对榆林市高新区小学生养成教育实施情况的调查分析,提出有针对性的观点和改进措施,从而进一步深化关于小学生养成教育理论认识,丰富小学生养成教育的思想内容,为榆林市高新区加强和改进小学生养成教育提供有益的实践指导。研究过程中,笔者充分阅读和梳理有关小学生养成教育研究成果文献,以及我国关于小学生养成教育政策文献的基础上,以榆林市高新区6所小学为研究对象,围绕对小学生养成教育的认识、养成教育政策落实、养成教育内容设计、养成教育活动的实施情况等设计调查问卷与访谈提纲,进行深入的调查。通过调查发现,榆林市高新区小学通过几年的小学生养成教育实践探索,积累了一定的经验,取得了一定的成效,但也存在不少的问题,主要是养成教育目标不够明确、内容不够系统全面、方法不够科学可行、家庭和社会的参与度较低、教育成效的评价导向乏力。造成这些问题的原因是复杂的,主要是相关主体对养成教育的认识不够清晰、落实养成教育政策的... 

【文章来源】：延安大学陕西省

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    一、选题背景
        (一)小学生养成教育是中外教育研究的重要内容
        (二)小学生养成教育是落实国家有关政策的必然要求
        (三)小学生养成教育是提升小学生综合素质教育的着力点
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、文献综述
        (一)国外研究综述
        (二)国内研究综述
    四、研究设计
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第二章 小学生养成教育的概述
    一、概念界定
        (一)养成教育
        (二)小学生养成教育
    二、理论依据
        (一)关键期理论
        (二)条件反射理论
    三、小学生养成教育的特点和意义
        (一)小学生特点分析
        (二)小学生养成教育的基本目的
        (三)小学生养成教育的意义
第三章 榆林市高新区小学生养成教育现状调查分析
    一、调查概述
        (一)调查内容设计及调查过程
        (二)调查结果统计
    二、榆林市高新区小学生养成教育发展中存在的问题
        (一)小学生养成教育目标不够清晰明确
        (二)小学生养成教育内容不够系统全面
        (三)小学生养成教育的方法不够科学可行
        (四)家庭和社会的参与度不够
        (五)养成教育的评价不够严谨规范
第四章 榆林市高新区小学生养成教育问题的成因分析
    一、对养成教育的认识不清晰、重视不够
        (一)教育行政部门对小学生养成教育重视不够
        (二)学校与教师关于小学生养成教育理念陈旧
        (三)家庭和社会对小学生养成教育认识模糊
    二、养成教育政策贯彻落实的措施不够完备
        (一)应试教育拉偏了养成教育的方向
        (二)地方政府及教育行政部门推进养成教育的措施错位
        (三)学校实施养成教育制度措施的有效性不足
    三、教师组织实施养成教育的能力欠缺
        (一)教师关于养成教育的理论学习不足
        (二)教师开展养成教育的课程与活动设计能力偏低
        (三)教师实施养成教育的实践积累不足
    四、养成教育评价结果运用的导向作用不足
        (一)养成教育改革在政府评价小学办学质量中权重不足
        (二)学校对教师实施养成教育的成效评价失真
第五章 改进榆林市高新区小学生养成教育的对策
    一、建立明确的小学生养成教育目标体系
        (一)学校养成教育的目标
        (二)家庭养成教育的目标
        (三)社会养成教育的目标
    二、完善小学生养成教育的制度措施
        (一)健全落实国家政策的实施办法
        (二)完善地方小学生养成教育的政策措施
        (三)改革学校养成教育实施的机制
    三、改进养成教育的评价体系和结果运用
        (一)建立小学生养成教育的综合评价体系
        (二)注重养成教育评价结果在资源配置、学生升学方面的应用
    四、提高小学生养成教育主要参与主体的地位
        (一)突出学校教师和管理者在小学生养成教育中的主导地位
        (二)加强家校共育的力度
        (三) 扩大小学生养成教育社会主体的参与度
结语
参考文献
附录
致谢
读研期间科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]班主任对学生行为习惯培养的策略研究[J]. 马桂兰.  新课程学习(上). 2015(03)
[2]养成教育理论视角下幼儿自主能力的培养[J]. 马媛,韦耀阳.  教育导刊(下半月). 2014(10)
[3]从习惯养成入手,提高学生学业水平[J]. 温晓宁.  科技创新导报. 2014(12)
[4]关于加强小学生养成教育的几点思考[J]. 刘春艳.  网友世界. 2014(04)
[5]学校如何抓好小学生行为习惯教育[J]. 王大伟.  中国科教创新导刊. 2013(27)
[6]小学生责任感养成教育模式研究[J]. 韩雪梅,韩雪晶.  吉林教育. 2013(17)
[7]养成教育的特点和实施方法探讨[J]. 曾妍,何小燕.  教育教学论坛. 2012(28)
[8]“六环”行为习惯养成教育模式初探[J]. 靳小红,龚妙.  科学咨询(教育科研). 2011(01)
[9]习惯养成教育的理念与实施[J]. 罗琳.  江苏教育. 2010(32)
[10]关于养成教育的内容划定[J]. 高迎九.  辽宁教育. 2010(06)

博士论文
[1]养成与反哺[D]. 黄菁.西南大学 2008

硕士论文
[1]影响小学高年级学生自主学习习惯养成的因素研究[D]. 孙菲菲.陕西师范大学 2015
[2]小学生行为习惯养成教育的研究[D]. 刘鹤.河北师范大学 2014
[3]小学低年级学生学习习惯养成的研究[D]. 薛晶.山东师范大学 2012
[4]小学生良好行为习惯的养成教育研究[D]. 胡方.山东师范大学 2011
[5]幼儿文明礼貌习惯养成教育研究[D]. 易冰.湖南师范大学 2005
[6]“兴趣——带领——兴趣”教学理论[D]. 王超.陕西师范大学 2005



本文编号：3205497