小学数学教师课堂倾听行为特征的个案比较研究

发布时间：2021-06-01 07:59

　　在传统的教学过程中,教师在课堂中的主导作用不仅忽略了学生的主观能动性,而且导致了教师倾听的缺失。新课程改革要求,教师要从知识的传授者转变为学生内心的倾听者,强调教师在讲授知识的同时也要关注学生个体,倾听学生自身对知识的理解与掌握。处于不同专业发展阶段的教师,在课堂倾听行为特征方面存在很大的差异,但是究竟存在哪些差异,如何改进低水平的课堂倾听行为是本文将要阐述的。本文所要研究的课堂倾听行为特征是指小学数学课堂教学过程中的课堂倾听行为特征。本研究基于对《全日制义务教育数学课程标准》、对话教学理论、建构主义理论、期待效应等理论的学习,构建了“小学数学教师课堂倾听行为特征的分析框架”,该框架具体将倾听分为初级、中级和高级三个水平。综合三个不同水平的表现,本研究以上海市J小学三年级的三位不同专业发展水平的小学数学教师为代表作为研究对象,通过对同一节数学家常课《三位数被一位数整除》进行观察和录像,运用所构建的“小学数学教师课堂倾听行为特征的分析框架”进行分析,同时对三位小学数学教师进行课前访谈和课后访谈,对收集的数据和文本材料进行整理和分析,以综合分析三位教师的小学数学课堂倾听行为特征水平状况。本... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景
        1.1.1 选题缘由
        1.1.2 研究意义
    1.2 文献综述
        1.2.1 国内研究现状
        1.2.2 国外研究现状
        1.2.3 对国内外研究的述评
    1.3 核心概念厘定
        1.3.1 职初教师
        1.3.2 有经验教师
        1.3.3 专家教师
        1.3.4 课堂倾听
        1.3.5 倾听行为特征
    1.4 研究内容
        1.4.1 研究问题
        1.4.2 研究思路
        1.4.3 研究方法
第2章 小学数学教师课堂教学倾听行为分析框架的构建
    2.1 框架构建的依据
        2.1.1 期待效应
        2.1.2 对话教学理论
        2.1.3 建构主义理论
    2.2 理论框架的假设
    2.3 理论框架的修正与形成
第3章 小学数学教师课堂倾听行为特征分析
    3.1 分析对象、过程与方法
        3.1.1 分析对象
        3.1.2 分析过程与方法
    3.2 小学数学职初教师课堂倾听行为特征分析
    3.3 小学数学有经验教师课堂倾听行为特征分析
    3.4 小学数学专家教师课堂倾听行为特征分析
    3.5 三位教师课堂倾听行为特征的比较分析
第4章 小学数学教师课堂倾听行为特征存在问题及对策
    4.1 小学数学教师课堂倾听行为特征存在的问题
        4.1.1 小学数学职初教师课堂倾听行为特征存在问题分析
        4.1.2 小学数学有经验教师课堂倾听行为特征存在问题分析
        4.1.3 小学数学专家教师课堂倾听行为特征存在问题分析
    4.2 改进小学数学教师课堂倾听行为特征的教育对策与建议
        4.2.1 教师要注意改善课堂倾听态度
        4.2.2 教师要善于把握课堂倾听内容
        4.2.3 教师要采用恰当倾听回应方法
第5章 结论与展望
    5.1 主要研究结论
        5.1.1 构建了小学数学教师课堂倾听行为特征的分析框架
        5.1.2 发现了不同专业发展水平的小学数学教师课堂倾听行为特征有明显差异
        5.1.3 提出了改进小学数学教师课堂倾听行为特征的教育对策
    5.2 反思与展望
        5.2.1 本研究的特色
        5.2.2 本研究的不足
        5.2.3 研究展望
参考文献
附录A 职初教师“三位数被一位数整除”教学录像转录文本(节选)
附录B 有经验教师“三位数被一位数整除”教学录像转录文本(节选)
附录C 专家教师“三位数被一位数整除”教学录像转录文本(节选)
附录D 任课老师课前访谈提纲
附录E 任课老师课后访谈提纲
致谢
附件


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学活动中教师回应评价语言的探究[J]. 王虹叶.  课程教育研究. 2014(29)
[2]小学特级教师与普通教师课堂倾听行为的对比研究[J]. 李建平.  中小学教师培训. 2013(11)
[3]“听出”课堂一片天[J]. 魏俊晨.  华夏教师. 2012(11)
[4]高中语文课堂教学倾听策略的研究[J]. 童阜兰,刘庆昌.  语数外学习(高考语文). 2012(03)
[5]教师课堂倾听技能培养研究[J]. 袁明华,蔡向梅.  品牌(下半月). 2012(01)
[6]课堂教学倾听的常见误区及归因分析[J]. 陈彩萍,李如密.  江苏教育研究. 2012(01)
[7]论教师的课堂倾听技能[J]. 郭永峰,徐来祥.  教学与管理. 2011(22)
[8]论教师教学中的“倾听”[J]. 王琦.  当代教育论坛(综合研究). 2010(08)
[9]课堂教学倾听艺术探微[J]. 李如密,宋立华.  课程.教材.教法. 2009(11)
[10]集体教学活动中教师的口语回应[J]. 周金玉.  幼儿教育. 2009(Z4)

博士论文
[1]小学数学课堂师生对话的特征分析[D]. 刘兰英.华东师范大学 2012
[2]倾听教学研究[D]. 周杰.华东师范大学 2012

硕士论文
[1]小学数学课堂师生互动水平的个案分析[D]. 徐思源.上海师范大学 2016
[2]小学语文课堂教师倾听行为研究[D]. 邢妍.天津师范大学 2014
[3]“倾听”与“言说”：课堂教学中的教育价值研究[D]. 鲜兰.华中师范大学 2009
[4]教学倾听艺术[D]. 史金榜.曲阜师范大学 2008
[5]建构主义与数学教育[D]. 张慧萍.内蒙古师范大学 2007
[6]“言说”与“倾听”的教育价值研究[D]. 罗秋明.湖南师范大学 2003



本文编号：3209993