美国小学初任教师专业化成长研究

发布时间：2021-06-10 09:41

　　教师专业化包括职前培养、入职教育和在职培训,是贯穿整个教师职业生涯的持续而动态的过程。入职教育是初任教师专业化的关键环节,对促进教师的专业化发展具有不可替代的重要意义。美国实行联邦、州、学区的三级教育管理体制。入职教育以联邦政府、州政府和各类教育机构为依托,形成了体系化、制度化的入职培训体系。为保障入职教育的规范化发展,三方相互合作、相互协调,在政策、财政、管理等宏观方面以及在指导教师、实施过程和评价等微观方面都作了明确而详细的规定。而初任教师入职教育计划的提出更为入职教育的展开提供了行动指南,确保了入职教育的规范化实施。长期以来,我国教师培养被划分为职前培养和职后培训两个主要阶段,入职教育长期被忽视。随着终身教育理念和教师专业发展理论的普及,人们逐渐认识到入职教育是教师职业发展中的一个独立阶段,但由于相关部门一直没有给予相应的重视,也没有颁布专项的政策法规,以致我国的初任教师入职教育仍处于起始阶段,没有形成完整的入职教育体系。如关于入职教育的规定只散见于相关法规中,而这些法规仅要求对初任教师进行暂时的短期培训,但缺乏对培训实施、过程、评价等的详细规定。本研究纵向分析了美国入职教育的发... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、问题的提出
        (一)教师专业化是各国教师教育研究的主要课题之一
        (二)入职教育专业化是促进教师专业化的重要举措
        (三)当前入职教育面临的问题
        (四)研究者个人兴趣驱动
    二、国内外研究现状
        (一)教师专业化阶段性研究
        (二)初任教师入职教育培训内容研究
        (三)美国初任教师入职教育实施效果研究
    三、相关概念界定
        (一)入职教育
        (二)初任教师入职教育
        (三)职业与专业
        (四)教师专业化
    四、研究的目的与意义
        (一)研究的目的
        (二)理论意义
        (三)实践意义
    五、研究思路与方法
        (一)文献法
        (二)个案分析法
        (三)比较法
第一章 美国小学初任教师专业化的历程与影响因素
    一、美国小学初任教师专业化发展历程
        (一)孕育产生时期(二十世纪六七十年代)
        (二)发展与扩充时期(二十世纪八九十年代)
        (三)卓越教师时期(2000 年至今)
    二、初任教师教师专业化发展影响因素
        (一)个人因素
        (二)组织环境因素
        (三)入职期教师专业发展激励措施
第二章 美国初任教师入职教育构成体系
    一、入职教育目标
        (一)完善教师知识体系,促进教学质量提升
        (二)改善教师教学,提高教师留职率
        (三)传递学校和学区文化,尽快融入学区
    二、入职教育构成要素
        (一)定向课程
        (二)支持和帮助
        (三)训练课程
        (四)教师评价
    三、入职教育基本模式
        (一)基本定向模式
        (二)教学实践模式
        (三)学校变革模式
    四、评价体系
        (一)评价标准
        (二)评价方法
第三章 美国小学初任教师专业化的实践及案例分析
    一、康涅狄格州的初任教师入职教育
        (一)“TEAM”计划中的专业成长模块
        (二)“TEAM”计划的保障体系
        (三)康州初任教师入职教育的评价
        (四)康州初任教师入职教育的实施效果
    二、南卡罗莱纳州的初任教师入职教育
        (一)指导教师的选拔
        (二)指导教师的培训内容
        (三)指导教师培训形式
    三、美国小学初任教师专业化的实施效果
        (一)提高了教师队伍整体水平
        (二)促进了初任教师专业化发展
第四章 美国小学初任教师专业化的经验与问题分析
    一、美国小学初任教师专业化的成功经验
        (一)制定强有力的政府保障体系
        (二)建立晋升制的入职教育制度
        (三)形成了完善的入职指导体系
        (四)构建完善的入职教育支持与监管体系
    二、美国小学初任教师入职教育的问题分析
        (一)政策执行与规定不统一
        (二)入职培养方案质量参差不齐
        (三)缺乏统一的初任教师入职教育计划
第五章 美国小学初任教师专业化对我国的启示
    一、我国小学初任教师入职教育存在的主要问题
        (一)初任教师入职教育缺乏完善的保障体系
        (二)初任教师入职教育缺乏统一的专业标准
        (三)初任教师入职教育缺乏相应的评价体系
        (四)初任教师入职教育缺乏领导参与制度
    二、美国小学初任教师入职教育对我国的启示
        (一)建立初任教师入职教育保障体系
        (二)制定严格的教师专业化标准
        (三)教师作为课程开发者
        (四)健全初任教师入职教育评价体系
        (五)构建领导参与培训制度
结语
注释
参考文献
攻读硕士期间发表论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国初任教师入职引导体系探析——以美国康涅狄格州为例[J]. 李先军,苏明明.  教师教育论坛. 2018(07)
[2]美国中小学新教师入职培训政策与实践的新动向——兼论我国中小学新教师培训[J]. 杜绍义.  中小学教师培训. 2016(04)
[3]美国大学新教师入职教育及其启示——以加州“圣荷西州立大学”为例[J]. 柯馨茹.  集美大学学报(教育科学版). 2016(02)
[4]美国新教师入职教育培训的实践与启示[J]. 周石峰,李斌.  吉林师范大学学报(人文社会科学版). 2016(02)
[5]美国中小学初任教师导师制对我国的启示[J]. 魏丹.  文教资料. 2016(05)
[6]美国新教师入职指导教师培训方案的改革探析——以“新教师中心”指导教师培训方案为例[J]. 孙曼丽,洪明.  外国教育研究. 2015(05)
[7]美国中小学教师的入职教育[J]. 刘永凤,谭菲.  教育研究. 2015(04)
[8]从公平走向卓越——美国《全民拥有优秀教育者计划》介评[J]. 吴路珂.  比较教育研究. 2015(04)
[9]美国初任教师入职教育的特点探析[J]. 贾玉廷.  赤峰学院学报(自然科学版). 2014(13)
[10]美国中小学初任教师的入职教育[J]. 谭菲.  教师教育学报. 2014(03)

博士论文
[1]教师入职教育理论与实践比较研究[D]. 任学印.东北师范大学 2004

硕士论文
[1]美国新教师入职培训研究[D]. 叶兰霜.四川师范大学 2009
[2]英美初任教师评价的比较研究及启示[D]. 陈莉.华东师范大学 2008
[3]美国初任教师入职指导研究[D]. 李雪垠.西南大学 2007



本文编号：3222143