小学高年级音乐教学课堂中贯彻学科德育教育之探究

发布时间：2021-06-20 09:54

　　小学高年级阶段的学生正处于接受德育教育的黄金时期,此时其三观可塑性相对较强。当前,我国社会各界高度重视基础教育中的德育环节,德育对于学生的品德、素质成长有着重要意义。随着时代的推进,容易出现一些与当前德育教育背道而驰的社会问题,而这对于如何贯彻学科德育教育,无疑是不可忽视的挑战。例如:香港近年来青少年的反中实例,就是极为典型的缺失学科德育的案例。正文的第一章,引言部分主要介绍了选题的缘由,背景,研究方法以及目的与意义等。第二章对小学高年级、课堂教学、小学音乐课堂、德育、学科德育以及贯彻这几个概念做了明确的界定。第三章,首先,通过对小学高年级学生的自我意识发展与情感发展特点,以及学习与认知发展阶段的理论论述,回答了“在小学高年级音乐课堂教学中贯彻学科德育教育的理由是什么?”其次,依据课程标准中分析出的德育具体内容以及社会各方面对德育的高度重视并结合当下时事,再次论证此研究课题的重要性。第四章,结合小学音乐学科的特点,利用音乐学科德育教育的优势,再次肯定了以音乐学科德育教育为手段,贯彻德育教育的可行性。第五章,笔者利用在厦门当地小学的实习实践,运用问卷调查法,对当下厦门地区的小学高年级音乐... 

【文章来源】：集美大学福建省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

根据调查结果显示有57.15%音乐老师表示在其任教的学校，相对重视小学

集美大学硕士学位论文小学高年级音乐教学课堂中贯彻学科德育教育之探究275.3.1.2您所任教的学校是否定期组织所有科目老师进行有关学科德育教育的培训？（教师）图5-2从饼状图里的数据显示，学校能够频繁组织所有科目老师进行学科德育教育培训仅仅占到48.57%，属于还不超过一半的数据。而有42.86%的学校对此举措的重视程度有待提高，仍有8.57%的学校这方面的现状堪忧。这可以表明学校对小学高年级学生贯彻学科德育教育工作并没有被全面地重视起来。当学校在招收新入职的教师时，会因为没有对这类工作的重视，所以使得部分老师对在学科中贯彻学科德育教育的理念匮乏，进而导致授课时缺乏对教材中对含有德育内容的素材发掘能力，以此导致学生不能很好地在课堂中被贯彻学科德育教育。5.3.2小学高年级音乐教师对学科德育教育贯彻意识不强5.3.2.1你认为你们学校的音乐课是怎样的？（学生）

集美大学硕士学位论文小学高年级音乐教学课堂中贯彻学科德育教育之探究28图5-3如图所示（图2-8），61.63%的受访学生认为在学校的音乐课能够学习到很多知识，而这个数据的前提是学生们能够接受课堂上的内容，有22.09%的学生认为音乐课与语、数、英的正课同样重要，说明他们所在的学校对艺术教育同等重视；而有16.28%的学生对音乐课的态度稍显倦担从学生反馈来看，有61.63%的学生认为能够学到很多知识，说明音乐是一门综合性强的实践性学科，是一个很适合进行学科德育教育贯彻的学科之一，但是由于小学高年级音乐教师们的学科德育意识不强导致将近40%的学生认为音乐课形同虚设。5.3.2.2您觉得有必要在音乐课堂教学中对学生进行学科德育教育吗？（教师）图5-4在接受问卷调查的小学高年级音乐老师中，对是否有必要在音乐课堂教学中

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]以美育人：中学音乐课程德育功能的渗透路径研究[D]. 曲巧艳.鲁东大学 2017
[2]柯达伊音乐教育体系中国本土化的发展历程[D]. 从梦滢.河南大学 2016
[3]小学德育存在的问题与对策研究[D]. 李君.牡丹江师范学院 2014
[4]学校音乐教育的德育功能[D]. 刘海平.河北师范大学 2011
[5]音乐教育作为审美教育的意义[D]. 李烁.上海音乐学院 2011
[6]论音乐教育对人的全面发展的价值[D]. 李坤霞.河北大学 2005



本文编号：3238972