情境教学法在培智学校的研究现状及实践创新策略

发布时间：2021-06-23 08:12

　　情境教学法作为现代课堂教学的重要方法之一,在培智学校中占据重要的地位。目前,情境教学法在培智学校中的运用及研究主要是从内容观、特征观、过程观3个方面出发解释其内涵,将智力障碍学生视为主体,尊重他们的独立人格与意识,充分发挥智力障碍儿童的主观能动性和学习的积极性,提升课堂教学的有趣性和有效性。同时,通过规范情境教学模式体系,加强对培智教师的专业培训、家长的指导与帮助、社会大众的支持等一系列举措的实施,最大程度上发挥情境教学法在培智学校中的重要作用。 

【文章来源】：文化创新比较研究. 2020,4(25)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 培智学校课堂教学中情境教学法的内涵
    1.1 培智课堂情境教学内容观
    1.2 培智课堂情境教学特征观
    1.3 培智课堂情境教学过程观
2 培智学校课堂教学中采用情境教学法的意义和价值
    2.1 为培智课堂教学提供趣味性，是学生的主体性地位的体现
    2.2 培智学校采用情境教学以表演的方式居多，忽略了对智力障碍儿童的表达能力、语言能力等方面的培养
    2.3 培智学校在进行设计情境和进行情境教学时缺少实用性和可操作性
3 情境教学法在培智学校的创新应用策略
    3.1 规范情境教学在培智学校的教学体系
    3.2 以培养智力障碍儿童的社会适应能力为出发点设置合理的情境进行教学
    3.3 充分发挥了智力障碍儿童的主观能动性
    3.4 加强对培智教师的专业能力的指导与培训
    3.5 加强对智力障碍儿童家长的培训与指导，真正地实现家校合作
    3.6 呼吁社会大众关注特殊儿童，走进特殊儿童


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅析如何运用小学英语情境教学法[J]. 张慧敏.  学周刊. 2020(03)
[2]情境教学法[J]. 田恬.  北方文学. 2017(24)
[3]从隔离走向融合,我们在行动——江苏省苏州市特殊教育指导中心简介[J].   现代特殊教育. 2015(04)
[4]情境教育在沟通与交往中的运用[J]. 汤海英.  语文天地（高教.理论）. 2013(05)
[5]情境教学法过程探析[J]. 滕丽红.  中学政治教学参考. 2011(24)
[6]开设“说话课”,促进语言能力的发展[J]. 王艳杰.  现代特殊教育. 2011(Z1)
[7]培智学校校本语文教材开发生活化探析[J]. 苏慧,雷江华.  中国特殊教育. 2011(07)
[8]情境教育与人的情感性素质[J]. 朱小蔓.  课程.教材.教法. 1999(01)

硕士论文
[1]培智学校生活数学课程实施现状研究[D]. 刘晶.辽宁师范大学 2017
[2]智力障碍学生社会适应能力培养途径研究[D]. 李红.苏州大学 2016



本文编号：3244593