绘本在小学低年级写话教学中的应用研究
发布时间：2021-06-24 01:50
写话作为小学低年级教学中的一部分,不仅仅是对该阶段学生的能力培养,更是对以后写作技能的夯实。当前写话教学面临学生兴趣缺失、语言平淡、素材单一等问题,为解决这些问题,不少专家学者提出将绘本应用到写话教学中。将绘本当作一种教学资源应用到写话教学中,不仅是因为它具有趣味性、哲理性和丰富性等特点,它还“以读促写”作为说话情境引导学生有话可说,作为一个有效支架应用到写话教学中,引导学生进行仿写、续写或补白,既能提高学生的观察能力、思维能力和审美情趣,又能激发学生的写话兴趣,提升其写话技能。因此,研究绘本在小学写话教学中的应用具有重要意义。作为一种教育资源,绘本被语文教师应用到写话教学中去,此举当是对写话教材的有益补充。不少教师在选用绘本进行写话教学时,会出现绘本主题选择不当、教学设计不合理、缺乏对绘本进行创造等问题。故此,本文将对写话和绘本两个主体展开研究。首先,对当前写话教学中存在的问题进行整理分析,对绘本进行研究,结合绘本特点探究绘本与写话教学之间的关系。同时,对统编版写话教材进行梳理,了解当前写话教材的编排特点和要求。在此基础上,选取绘本与小学低年级写话教学融合的案例,通过分析案例,回答实...
【文章来源】：青海师范大学青海省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
—1《十二生肖谁第一》封面及内页（二）贴近生活，利于培养学生习惯
青海师范大学硕士学位论文18紧密相连，并且文字简单明了、容易理解。因此，在小学语文教学中引入绘本阅读，能够有效提升仿写练习质量。通过仿写，不仅可以实现对词语、句式和修辞手法的迁移，还有利于学生不断拓展语言素材，持续增强其写话能力。例如绘本《我的爸爸》（见图1-4）中“我的爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。”可以根据这一句话，让学生仿写“我的爸爸是______，也是______。”这样半开放式的句型，有助于学生的想象，同时也有助于规范学生的书面语。图1-4《我的爸爸》内页2.补白留白作为一种常用文学艺术手法，在作品创作中发挥着重要作用，能够创造一种意犹未劲尽情发挥的广阔空间，能够有力激发想象力。当这种手法运用于绘本教学时，也会激发学生的无限想象。有些绘本并没有向读者完全详细讲述故事全部内容，而是留给他们一定想象空间，需要读者通过自己的理解和想象加以填补。绘本图画也会运用这种手法。所以，教师要引导学生积极观察绘本内容，从图画和文字中发现相关性，深入理解整个故事及具体情节，体会不同角色的心理、言语、行为。以此为基础，教师可要求学生填补、创新空白。如：《猜猜我有多爱你》（见图1-5）中小兔子对大兔子说“我好爱你”，而大兔子说“我更爱你”，无论小兔子怎样表达，大兔子都能轻松胜它一筹。对比小兔子怎么想怎么说的？可以让同学们大胆想象小兔子到底想了哪些，说了哪些？图1-5《猜猜我有多爱你》封面
《我的
【参考文献】：
期刊论文
[1]绘本——让写作妙趣横生[J]. 张凡. 考试周刊. 2018(03)
[2]试论如何进行小学语文绘本教学[J]. 叶瑞玲. 新课程(小学). 2017(10)
[3]中国当代小学绘本教学的创新与思考[J]. 姚颖. 课程.教材.教法. 2017(10)
[4]追寻儿童写作的“桃花源”——绘本阅读与习作有机融合初探[J]. 许嫄. 语文知识. 2017(02)
[5]指导方法 快乐写作——绘本作文《母鸡萝丝去散步》教学设计[J]. 张海燕. 语文知识. 2016(24)
[6]探讨如何实现小学语文绘本教学的有效性[J]. 陈忠庆. 教师. 2016(34)
[7]小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究[J]. 王桂玲. 西部素质教育. 2016(21)
[8]让学生的习作“童化”[J]. 江剑锷. 湖南教育（D版）. 2016(09)
[9]播洒幸福阅读的种子——黄石港区小学低年级主题绘本阅读活动设计和教学研究[J]. 李霜. 学周刊. 2016(05)
[10]浅谈小学低年级写话兴趣的培养[J]. 魏静. 学周刊. 2015(30)
硕士论文
[1]小学低年段写话教学的现状、问题及对策研究[D]. 李雯.上海师范大学 2019
[2]小学低年级绘本读写课程实施策略研究[D]. 周晓.青岛大学 2018
[3]小学语文绘本写话模式教学行动研究[D]. 赖桂平.集美大学 2018
[4]利用绘本资源提高小学低年段写话能力的实践研究[D]. 袁舒琳.广州大学 2017
[5]儿童绘本在小学低段语文教学中的使用策略研究[D]. 赵晓丽.华中师范大学 2016
[6]以绘本为载体的低段写话教学研究[D]. 胡丹.杭州师范大学 2016
[7]绘本在小学低段口语教学中的运用研究[D]. 曲芸萱.重庆师范大学 2016
[8]小学低段应用绘本资源促进语文教学的研究[D]. 王阳.陕西师范大学 2014
[9]中美母语课程标准小学写作部分的比较研究[D]. 杨益斌.湖南师范大学 2012
[10]儿童绘本教学现状研究[D]. 姚雪姣.杭州师范大学 2011
本文编号：3246109
【文章来源】：青海师范大学青海省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
—1《十二生肖谁第一》封面及内页（二）贴近生活，利于培养学生习惯
青海师范大学硕士学位论文18紧密相连，并且文字简单明了、容易理解。因此，在小学语文教学中引入绘本阅读，能够有效提升仿写练习质量。通过仿写，不仅可以实现对词语、句式和修辞手法的迁移，还有利于学生不断拓展语言素材，持续增强其写话能力。例如绘本《我的爸爸》（见图1-4）中“我的爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。”可以根据这一句话，让学生仿写“我的爸爸是______，也是______。”这样半开放式的句型，有助于学生的想象，同时也有助于规范学生的书面语。图1-4《我的爸爸》内页2.补白留白作为一种常用文学艺术手法，在作品创作中发挥着重要作用，能够创造一种意犹未劲尽情发挥的广阔空间，能够有力激发想象力。当这种手法运用于绘本教学时，也会激发学生的无限想象。有些绘本并没有向读者完全详细讲述故事全部内容，而是留给他们一定想象空间，需要读者通过自己的理解和想象加以填补。绘本图画也会运用这种手法。所以，教师要引导学生积极观察绘本内容，从图画和文字中发现相关性，深入理解整个故事及具体情节，体会不同角色的心理、言语、行为。以此为基础，教师可要求学生填补、创新空白。如：《猜猜我有多爱你》（见图1-5）中小兔子对大兔子说“我好爱你”，而大兔子说“我更爱你”，无论小兔子怎样表达，大兔子都能轻松胜它一筹。对比小兔子怎么想怎么说的？可以让同学们大胆想象小兔子到底想了哪些，说了哪些？图1-5《猜猜我有多爱你》封面
《我的
【参考文献】：
期刊论文
[1]绘本——让写作妙趣横生[J]. 张凡. 考试周刊. 2018(03)
[2]试论如何进行小学语文绘本教学[J]. 叶瑞玲. 新课程(小学). 2017(10)
[3]中国当代小学绘本教学的创新与思考[J]. 姚颖. 课程.教材.教法. 2017(10)
[4]追寻儿童写作的“桃花源”——绘本阅读与习作有机融合初探[J]. 许嫄. 语文知识. 2017(02)
[5]指导方法 快乐写作——绘本作文《母鸡萝丝去散步》教学设计[J]. 张海燕. 语文知识. 2016(24)
[6]探讨如何实现小学语文绘本教学的有效性[J]. 陈忠庆. 教师. 2016(34)
[7]小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究[J]. 王桂玲. 西部素质教育. 2016(21)
[8]让学生的习作“童化”[J]. 江剑锷. 湖南教育（D版）. 2016(09)
[9]播洒幸福阅读的种子——黄石港区小学低年级主题绘本阅读活动设计和教学研究[J]. 李霜. 学周刊. 2016(05)
[10]浅谈小学低年级写话兴趣的培养[J]. 魏静. 学周刊. 2015(30)
硕士论文
[1]小学低年段写话教学的现状、问题及对策研究[D]. 李雯.上海师范大学 2019
[2]小学低年级绘本读写课程实施策略研究[D]. 周晓.青岛大学 2018
[3]小学语文绘本写话模式教学行动研究[D]. 赖桂平.集美大学 2018
[4]利用绘本资源提高小学低年段写话能力的实践研究[D]. 袁舒琳.广州大学 2017
[5]儿童绘本在小学低段语文教学中的使用策略研究[D]. 赵晓丽.华中师范大学 2016
[6]以绘本为载体的低段写话教学研究[D]. 胡丹.杭州师范大学 2016
[7]绘本在小学低段口语教学中的运用研究[D]. 曲芸萱.重庆师范大学 2016
[8]小学低段应用绘本资源促进语文教学的研究[D]. 王阳.陕西师范大学 2014
[9]中美母语课程标准小学写作部分的比较研究[D]. 杨益斌.湖南师范大学 2012
[10]儿童绘本教学现状研究[D]. 姚雪姣.杭州师范大学 2011
本文编号：3246109
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