应然与实然:小学语文教师核心素养的调查与思考

发布时间：2021-06-24 05:30

　　中国学生发展核心素养的提出将开启中国教育的新时代。小学语文教师的核心素养对未来学生核心素养的发展产生重要影响,因此,基于学生发展核心素养和小学教师专业标准对小学语文教师核心素养进行探索总结,是促进小学语文教师专业发展和更好教书育人的重要途径。通过对500名小学语文教师的调查发现,小学语文教师在专业理念与师德方面整体表现较好,但部分新入职教师缺乏正确的教学态度和行为;在专业知识方面,小学语文教师具备充足的语文学科知识和学生发展知识,但缺乏足够的通识性知识和教育教学知识;在专业能力方面,部分教师在语文教研和教学创新方面能力不足。在今后学习和工作中,小学语文教师要加强教育教学知识的积累,培育正确的教学态度和行为;加强通识性知识的积累,使教育工作锦上添花;增强创新意识,提高教学创新能力;实现互帮互助,构建教师学习共同体。 

【文章来源】：河南科技学院学报. 2020,40(04)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

小学语文教师在专业理念与师德方面中四个要点所占比例

专业知识是教师工作的力量,在此以学生发展核心素养内容为依据,以小学教师专业标准划分维度为标准,将专业知识划分为语文学科知识、学生发展知识、教育教学知识、通识性知识四个要点,当前拥有状况如图2。图2是对小学语文教师专业知识方面的调查数据,可以看出,接近80.0%的教师都具备基础的语文学科知识。学科知识是学科素养形成的载体,是教师对知识的领会、理解和再认识,在当前提倡建立“学科素养为本”课堂教学的环境下,教师开始看重自身的学科知识的积累。超过67.0%的教师具备学生发展知识,教师具备学生发展知识是开展教学工作的逻辑起点,也是育人实践的前提[6]。当前无论是课程目标的制定还是课程内容的实施都强调“以人为本”的理念,在《标准》中也提出要尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性,致力于学生发展,所以教师拥有学生发展知识是教师专业发展应有之意,也是彰显立德树人的关键要旨。多于42.0%的教师缺乏教育教学知识的积累,教育教学知识是表征从事教师专业的人所必不可少的知识,是评价专业教师的首要参考标准,但鉴于接受调查的教师部分为新入职教师,且当前学校缺乏对教师教学知识的考查,导致新手教师自身缺乏教学经验和教学知识的积累和学习,这也说明当前多数教师与专业教师之间存在一定差距,需提高对教育教学知识的学习与积累。近八成的教师对通识性知识了解不足,这值得当前教师严重警醒,严肃对待。其原因有以下几个方面:首先,各级教育行政部门没有将通识性知识作为重点监督对象,缺乏对通识性知识的重视程度;其次,开展小学教师教育的院校没有督促教师加强对通识性知识的积累,没有将通识性知识作为教授学生的重要内容;再次,小学没有将通识性知识作为评价重点;最后,教师个人低估通识性知识在自身专业发展中的重要作用。

【参考文献】：
期刊论文
[1]农村小学语文教师专业知识素养的问题与对策[J]. 宋祥.  现代教育管理. 2019(07)
[2]教师核心素养和能力的结构体系及发展建议[J]. 王光明,张楠,李健,杨蕊,张胜.  中国教育学刊. 2019(03)
[3]基于学生核心素养的中学语文教师素养构成和表现[J]. 欧阳芬,徐浩,殷可嘉,张飘,徐松子.  教育学术月刊. 2019(02)
[4]论班主任的学生发展知识建构能力——基于新全面发展观和跨学科视角[J]. 朱旭东,李育球.  教育科学研究. 2018(06)
[5]中小学教育家素质标准体系构建研究[J]. 柳士彬.  教育研究. 2017(12)
[6]深化课程改革背景下教师核心素养发展问题研究[J]. 赵垣可,范蔚.  河北师范大学学报(教育科学版). 2017(05)
[7]国外中小学教师核心素养的价值分析[J]. 曾文茜,罗生全.  外国中小学教育. 2017(07)
[8]教师应具备的七大素养[J]. 郑金洲,吕洪波.  人民教育. 2016(11)
[9]教师学习共同体的自组织特征与形成机制[J]. 袁维新.  教育科学. 2010(05)

硕士论文
[1]小学语文教师对“核心素养”引领的课程改革认同研究[D]. 刘梦影.杭州师范大学 2018



本文编号：3246473