OBE理念下卓越小学教师培养质量保障体系构建——以南京晓庄学院为例

发布时间：2021-06-28 14:53

　　教师教育质量是教育的生命线,教师教育已迈入基于标准的高质量发展时代,卓越小学教师培养项目是一种追求高质量的竞争性教师教育经费分配机制。高等教育领域教师教育外部质量保障体系来源于外部的国家宏观控制,卓越小学教师培养由培养环节到准入环节包括高等学校本科教学工作水平评估、高等学校教学工作审核评估、师范类专业三级认证制度、国家中小学教师资格证书制度几个层次。卓越小学教师内部质量体系构建上,要建设内部质量文化,保障卓越小学教师培养各环节质量,构建卓越小学教师培养内部质量保障管理体系。 

【文章来源】：南京晓庄学院学报. 2020,36(05)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

教师教育质量外部控制环节

卓越小学教师培养内部质量保障体系层次

这个内部质量保障体系与外部质量保障体系相衔接，构建了一个从宏观到中观再到微观的卓越小学教师培养质量保障体系架构。这里，我们重点来探讨学院和专业层面如何保障卓越小学教师的培养质量。OBE理念下，根据反向设计原则，“人才培养目标顶层设计毕业要求，毕业要求逆向支撑培养目标，体现出以学生为中心”。(2)因此，为保障卓越小学教师培养各个环节的质量，从学生的学习成果出发，以体现卓越小学教师核心素养的《小学教师专业标准》《师范类专业认证标准(三级)》为基准，形成从学生学习成果预期(需求)出发、制定培养目标、确定毕业要求、制定人才培养方案、改革课程实施和评价、毕业要求达成度评价、持续改进的人才培养各环节质量保障闭环(见图3)。并充分利用信息技术手段做好基于证据的师范生培养全程质量监控。该部分在卓越小学教师培养质量树中处于最核心的环节。

【参考文献】：
期刊论文
[1]素质教育20年：竞争性表现主义的支配及反思[J]. 林小英.  北京大学教育评论. 2019(04)
[2]基于“产出导向（OBE）”理念的本科教学培养体系探究[J]. 范圣法,黄婕,张先梅,徐立功.  教育理论与实践. 2019(24)
[3]审核评估:关注内部质量保障的院校评审[J]. 袁益民.  高教发展与评估. 2013(03)
[4]高等教育质量管理:文化的视角[J]. 王建华.  教育研究. 2010(02)
[5]当代教师培养解制路径的思想根基探析——美国“常识”取向教师教育改革思潮述评[J]. 洪明.  比较教育研究. 2009(08)



本文编号：3254528