小学教师教育技术能力提升策略的个案研究

发布时间：2021-07-06 03:53

　　本研究在教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的背景下,采用个案研究,选取了某小学的一位在职、教龄在10年左右的熟手教师作为研究对象。通过访谈调查、课堂观察、文本分析等方法进行资料的收集与整理,通过对X教师教育技术能力的现状进行客观描述的基础上,分析总结出X教师的教育技术能力的现状及其存在的主要问题和成因分析,并提出促进X教师教育技术能力提高的策略。本研究的具体内容主要包括以下六个部分:首先交待了本研究的选题缘由、研究目的与意义、文献综述以及相关核心概念的界定。第二,根据个案研究的需要,主要采用了文献法、访谈法、文本分析等方法进行研究资料的搜集、整理与分析,并对研究的信度与效度进行分析,交待了研究的伦理以及研究过程。第三,依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,教师教育技术能力的构成包括:意识与态度;知识与技能;应用与创新和社会责任四个方面。第四,阐明X教师教育技术能力的现状。包括X教师所在学校信息化教学设施的配备情况,X教师教育技术能力的成长自述,学生眼中的X教师,以及在课堂观察和访谈过程中获得的X教师教育技术能力的现状。第五,是X教师教育技术能力存在的主要问题及其成... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘由
        (一)教师教育技术能力的提升是信息化社会的必然选择
        (二)研究者个人的研究兴趣
    二、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、文献综述
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
    四、核心概念界定
        (一)能力
        (二)教师教育技术能力
    五、创新之处与不足
        (一)创新之处
        (二)研究不足
第二章 研究设计
    一、研究思路
    二、研究方法
        (一)文献法
        (二)课堂观察法
        (三)文本分析法
        (四)访谈法
    三、研究对象的选取
        (一)研究对象选取的原则
        (二)研究对象选取的方法
    四、研究资料的搜集
        (一)课堂观察
        (二)深度访谈
        (三)学生访谈
        (四)其它资料
    五、研究资料的整理与分析
    六、研究的信度和效度
        (一)研究者自身因素
        (二)研究问题
        (三)研究手段
    七、研究伦理
    八、研究过程
        (一)进入学校的准备
        (二)实地调研
        (三)研究者角色的定位
第三章 教师教育技术能力的构成
    一、意识与态度
        (一)重要性认识
        (二)应用意识
        (三)评价与反思
        (四)终身学习
    二、知识与技能
        (一)基本知识
        (二)基本技能
    三、应用与创新
        (一)教学设计与实施
        (二)教学支持与管理
        (三)合作与交流
    四、社会责任
第四章 X教师教育技术能力的现状
    一、X教师教育技术能力现状的自述
    二、调查中反映出的X教师教育技术能力及其教育技术环境的现状
        (一)X教师自身教育技术能力的现状
        (二)X教师所在学校信息化教学设施配备情况
        (三)X教师所在学校教师教育技术培训情况
    三、学生访谈中反映出的X教师教育技术能力的现状
第五章 X教师教育技术能力存在的主要问题及其分析
    一、X教师教育技术能力存在的主要问题
        (一)教育技术意识薄弱
        (二)教育技术知识匮乏
        (三)教育技术应用能力低
        (四)教育技术培训体系不完善
    二、X教师教育技术能力存在问题的成因分析
        (一)教育技术意识薄弱的成因分析
        (二)教育技术知识匮乏的成因分析
        (三)教育技术应用能力低的成因分析
        (四)教育技术培训体系不完善的成因分析
第六章 X教师教育技术能力的提升策略
    一、强化教育技术意识
        (一)教育管理者加强对教育信息化的深刻认识
        (二)教师加强教育技术在教学中的应用意识
    二、加强现代教育理论的学习
        (一)丰富自身教学理论的储备
        (二)加强现代教育技术知识的学习
    三、增强教育技术培训
        (一)教育技术应用能力的培训
        (二)教育技术和课程整合的相关培训
        (三)针对学科培训
        (四)优秀教学实践案例的引导
        (五)积极倡导教师自修
    四、师范院校提前培养准教师的教育技术能力
        (一)开设合理的信息技术课程
        (二)将教育技术与教育实习相结合
        (三)完善师范生教育技术能力评价体系
总结
参考文献
附录
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢



本文编号：3267465