马来西亚国民小学多元种族华文班区别化教学设计
发布时间：2021-07-06 08:49
马来西亚属于多元种族、多元语言的国家,而马来西亚的华文教育体系已处于成熟阶段,但起步于第一语言为教学目标,而华语作为第二语言教学的模式还处于发展中阶段。马来西亚小学教育分为国民小学、国民型华文小学、国民型淡米尔文小学、国际私立学校。近几年来,许多国民小学的非华裔马来西亚学生学习华语的积极性提高,但由于华语师资的限制,国民小学华文班出现不同汉语基础和文化背景的华裔和非华裔学生（马来人、印度人和土著）混合编班的现象,这不但增加了教师教学的难度,也严重影响了教学效果。在学校、教材、师资等因素短期不可变动的前提下,唯有对教学方法进行探索与改革才是解决问题的有效途径。有鉴于此,笔者在前期调查基础上,运用区别化教学策略,针对马来西亚一个华文班级的多元化种族的教育,在教学内容分级、小组构成、时间分配、教学活动分类等方面进行具有针对性、有效性、可行性的教学方案设计,希望对本土华文教师的教学实施有所帮助,有效提高马来西亚小学生的华文水平,更希望借此让更多马来西亚小学生可以在升入中学后持续学习华文。
【文章来源】：山东大学山东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：123 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１以ＨＳＫ分级《国小华语》和《四年级华文》的生字对比??
Ｐ曹操想起对曹冲说的话，就没有责罚库吏。??Ｑ库吏想曹操报告库内有一副马鞍被老鼠要坏了。??Ｒ曹操安慰曹冲，老鼠咬破东西是正常的事情，并非不吉祥。??Ｓ曹冲刻意弄坏自己的衣服，然后告诉父亲，衣服被老鼠咬破。??由于小学试卷主要是测试学生的读写技能，两份试卷对比之下，可看出国小试??卷属于记忆的再认，试卷的内容设计是根据课本所学的内容出题和作答；华小试卷??属于记忆的重现，试卷的内容全是课外题，需要测试的是学生语言能力的水平。??三、题型对比??就试题长度而言，国小试卷的问题较短，只有句子的形式，还附有图画。华??小试卷的阅读理解则是以一篇文章的形式出现，学生需要语言综合能力；除此之??夕卜，华小试卷为综合性测试：包括客观性和主观性试题，有选择题、填空题和简??答题等形式；国小试卷为客观性测试，题型仅有选择题，学生只需要圈出唯一的??正确答案即可。??
山东大学硕士学位论文、调查结论??于此次调查问卷以一个学校的教师为调查对象，涉及的教师数量有使用统计的方式，而是通过归纳教师的回答得出定性结论。??国小华文班的基本情况??华文课时??ＪＡＬＡＮ?ＢＩＮＴＡＮＧ国民小学华文班一周有两个小时华文课，一个课时一周华语班有两天，周四和周五各两节课，一天共６０分钟。??级人数及种族构成??班学生人数平均共有４０人，华人占了总比例的百分之十二、马来三十、土著占了百分之五十八。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于课标的马来西亚国小华小汉语教学对比研究[J]. 焦颖莹. 佳木斯职业学院学报. 2017(04)
[2]面向马来西亚汉语师资培训的专业教材建设问题初探[J]. 季薇. 人文丛刊. 2015(00)
[3]马来西亚华文教育政策的演变及述评[J]. 张亚楠. 中小学校长. 2016(06)
[4]初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J]. 张学东. 学周刊. 2015(08)
[5]汉字教学法体系及相关问题研究[J]. 李润生. 语言教学与研究. 2015(01)
[6]中专学生作文的区别化教学[J]. 祖丽娜. 学园. 2014(34)
[7]马来西亚国立大学华语课程教材的研究[J]. 何富腾. 海外华文教育. 2014(01)
[8]马来西亚华文教育与语文教学概况[J]. 张发. 广西教育. 2012(28)
[9]实践区别化教学 提升机械制图课程教学质量[J]. 王翔. 成功(教育). 2012(12)
[10]马来西亚华文课程大纲与华文教材的编写[J]. 叶俊杰. 汉语国际传播研究. 2011(01)
博士论文
[1]马来西亚华文教育体系的省思[D]. 黄集初.华中师范大学 2016
硕士论文
[1]故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D]. 田密.中央民族大学 2017
[2]马来西亚华文小学非华裔学生识字教学的研究[D]. CHONG PUI JIA（张佩嘉）.华中师范大学 2016
[3]以美国5C标准为视角对两种汉语教学法的应用研究[D]. 王辉.西安外国语大学 2014
[4]马来西亚东部砂拉越地区非华裔小学生汉语学习状况调查研究[D]. 郑晶文（STEPHANIE TAY CIN WUN）.中央民族大学 2012
[5]对马来西亚国民小学教材《国小华语》的调查与思考[D]. 叶晓萍.中央民族大学 2012
[6]TPR教学法在对外汉语教学中的应用[D]. 杜建勇.上海师范大学 2011
本文编号：3267928
【文章来源】：山东大学山东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：123 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１以ＨＳＫ分级《国小华语》和《四年级华文》的生字对比??
Ｐ曹操想起对曹冲说的话，就没有责罚库吏。??Ｑ库吏想曹操报告库内有一副马鞍被老鼠要坏了。??Ｒ曹操安慰曹冲，老鼠咬破东西是正常的事情，并非不吉祥。??Ｓ曹冲刻意弄坏自己的衣服，然后告诉父亲，衣服被老鼠咬破。??由于小学试卷主要是测试学生的读写技能，两份试卷对比之下，可看出国小试??卷属于记忆的再认，试卷的内容设计是根据课本所学的内容出题和作答；华小试卷??属于记忆的重现，试卷的内容全是课外题，需要测试的是学生语言能力的水平。??三、题型对比??就试题长度而言，国小试卷的问题较短，只有句子的形式，还附有图画。华??小试卷的阅读理解则是以一篇文章的形式出现，学生需要语言综合能力；除此之??夕卜，华小试卷为综合性测试：包括客观性和主观性试题，有选择题、填空题和简??答题等形式；国小试卷为客观性测试，题型仅有选择题，学生只需要圈出唯一的??正确答案即可。??
山东大学硕士学位论文、调查结论??于此次调查问卷以一个学校的教师为调查对象，涉及的教师数量有使用统计的方式，而是通过归纳教师的回答得出定性结论。??国小华文班的基本情况??华文课时??ＪＡＬＡＮ?ＢＩＮＴＡＮＧ国民小学华文班一周有两个小时华文课，一个课时一周华语班有两天，周四和周五各两节课，一天共６０分钟。??级人数及种族构成??班学生人数平均共有４０人，华人占了总比例的百分之十二、马来三十、土著占了百分之五十八。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于课标的马来西亚国小华小汉语教学对比研究[J]. 焦颖莹. 佳木斯职业学院学报. 2017(04)
[2]面向马来西亚汉语师资培训的专业教材建设问题初探[J]. 季薇. 人文丛刊. 2015(00)
[3]马来西亚华文教育政策的演变及述评[J]. 张亚楠. 中小学校长. 2016(06)
[4]初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J]. 张学东. 学周刊. 2015(08)
[5]汉字教学法体系及相关问题研究[J]. 李润生. 语言教学与研究. 2015(01)
[6]中专学生作文的区别化教学[J]. 祖丽娜. 学园. 2014(34)
[7]马来西亚国立大学华语课程教材的研究[J]. 何富腾. 海外华文教育. 2014(01)
[8]马来西亚华文教育与语文教学概况[J]. 张发. 广西教育. 2012(28)
[9]实践区别化教学 提升机械制图课程教学质量[J]. 王翔. 成功(教育). 2012(12)
[10]马来西亚华文课程大纲与华文教材的编写[J]. 叶俊杰. 汉语国际传播研究. 2011(01)
博士论文
[1]马来西亚华文教育体系的省思[D]. 黄集初.华中师范大学 2016
硕士论文
[1]故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D]. 田密.中央民族大学 2017
[2]马来西亚华文小学非华裔学生识字教学的研究[D]. CHONG PUI JIA（张佩嘉）.华中师范大学 2016
[3]以美国5C标准为视角对两种汉语教学法的应用研究[D]. 王辉.西安外国语大学 2014
[4]马来西亚东部砂拉越地区非华裔小学生汉语学习状况调查研究[D]. 郑晶文（STEPHANIE TAY CIN WUN）.中央民族大学 2012
[5]对马来西亚国民小学教材《国小华语》的调查与思考[D]. 叶晓萍.中央民族大学 2012
[6]TPR教学法在对外汉语教学中的应用[D]. 杜建勇.上海师范大学 2011
本文编号：3267928
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