少先队活动中的儿童情感教育研究

发布时间：2021-07-26 09:14

　　少先队是少年儿童成长的摇篮,是党和国家事业培养接班人和预备队的重要阵地。少先队活动作为少先队“立德树人”的基本途径,以“五爱”教育为基础,培育少先队员的思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质。随着我国教育事业的不断发展,以少先队改革为契机,改进少先队活动,提升教育质量,这是当前面临的一个重大课题。情感教育作为全员全程的教育,是塑造儿童完整人格,给与儿童完满生活的重要保障。积极情感的塑造是少先队活动的主要任务,情感因素的有效利用也是少先队活动重要的实施路径。在少先队活动中开展情感教育研究,为深化教育理论、完善教育活动提供了新的视角。本研究通过实地观察与面对面的访谈,以更加直观真实的方式对少先队活动中的儿童情感教育现状进行调查研究。通过对观察案例以及活动中个体的观点进行整理归纳,总结分析出少先队活动中情感教育理念模糊、情感教育目标概括化、情感教育内容偏失、情感教育方式不够科学合理等问题。造成这些问题的原因主要表现在应试教育制度的压力、教育观念的传统固化、教育环境缺失情感激发、活动组织方法滞后、教育评价机制单一。针对出现的问题及原因,本研究从完善少先队活动模式、提升少先队辅导员专业水平、建... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
绪论
    (一)选题背景
        1.少先队担负立德树人的使命,改进少先队活动势在必行
        2.情感教育秉持以情育人,完善学生人格,促进儿童全面发展
        3.关于本课题的思考
    (二)研究意义
        1.拓展少先队理论研究,挖掘少先队活动内涵
        2.为推动少先队活动实效性提供可行性路径
        3.从新的角度丰富情感教育理论
        4.培养少先队员的积极情感,提高少先队辅导员的情感素质
    (三)文献综述
        1.国内研究状况
        2.国外研究状况
    (四)研究方法及思路
        1.研究方法
        2.研究思路
    (五)理论基础
        1.少先队教育相关理论依据
        2.情感教育相关理论依据
一、少先队活动中儿童情感教育的理论阐释
    (一)少先队活动中儿童情感的概念界定
        1.少先队活动
        2.情感教育
        3.少先队活动中的儿童情感教育
    (二)少先队活动中的儿童情感教育的构成要素
        1.儿童(少先队员)
        2.少先队辅导员
        3.活动的内容和形式
    (三)少先队活动中实施儿童情感教育的契合点
        1.儿童情感发展是少先队活动的基本目标
        2.情感教育是少先队活动的有效方式
二、少先队活动中儿童情感教育的问题及原因分析
    (一)少先队活动中儿童情感教育的主要问题
        1.少先队活动中情感教育理念模糊
        2.少先队活动的情感教育目标过于概括化
        3.少先队活动中的情感教育内容偏失
        4.少先队活动中的情感教育方式不够科学合理
    (二)少先队活动中儿童情感教育问题的原因分析
        1.应试教育的压力
        2.教育观念传统固化
        3.教育环境缺少情感激发
        4.少先队活动组织方法滞后
        5.少先队活动评价机制单一
三、少先队活动中开展儿童情感教育的建议与对策
    (一)改进活动模式,注重情感因素的构建
        1.创设活动情境,重视实际体验
        2.丰富活动类型,重视活动分工
    (二)少先队辅导员用情辅导,以爱施教
        1.提升自我情感素质,保持良好情绪状态
        2.锻炼情感控制技巧,提升活动组织艺术
    (三)建立多维度的评价机制,注重队员的情感需求
        1.重视情感评估作用,确立情感培养目标
        2.建立完整的评价体系,在评价中反思
结语
参考文献
附录
    附录一 少先队活动中儿童情感教育的少先队辅导员访谈提纲
    附录二 少先队活动中儿童情感教育的少先队员访谈提纲
致谢
攻读学位期间取得的科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈新课程改革中职语文教学中的情感教育[J]. 王芳.  教育现代化. 2017(37)
[2]小学生的情感培养探析[J]. 李百义.  学周刊. 2016(12)
[3]少先队活动课的性质初探[J]. 李玲玉,卜玉华.  现代教学. 2015(20)
[4]少先队活动课程与校外教育基地整合的研究[J]. 张敏.  亚太教育. 2015(22)
[5]卢梭《爱弥儿》中的自然主义思想对少先队活动课的启示——以福建省石狮市“中英实验小学”少先队活动课观摩为例[J]. 王竹梅.  现代教育科学. 2015(06)
[6]浅议如何开展丰富多彩的少先队活动[J]. 宋林林.  中国校外教育. 2015(14)
[7]积极开展新课程建设,提高少先队活动成效[J]. 王祎.  中国校外教育. 2014(07)
[8]新课程情感目标评价工具及课堂应用[J]. 魏宏聚.  中国教育学刊. 2012(05)
[9]学校少先队活动问题诊断报告[J]. 冯新瑞.  中国德育. 2011(06)
[10]论儿童文学的情感教育意蕴[J]. 蔡淑兰.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2011(03)

硕士论文
[1]体验式德育在少先队主题活动中的应用研究[D]. 韩伟娜.河北师范大学 2017
[2]基于游戏精神的少先队活动研究[D]. 李贵金.广西师范大学 2017
[3]初中音乐课堂活动对学生审美情感培养研究[D]. 雷梦婕.陕西师范大学 2015
[4]我国青少年情感教育存在的问题及对策研究[D]. 吴冬晓.河北师范大学 2013
[5]班级活动对小学生情感能力影响的研究[D]. 李慧.南京师范大学 2013
[6]小学生学校道德情感教育的作用及实施探究[D]. 许蕾华.重庆师范大学 2011
[7]情感视域下的大学生社会主义核心价值观培育[D]. 张琳.华南理工大学 2010
[8]教师实施学业情感评价的现状、问题与对策[D]. 杜春娟.西北师范大学 2009



本文编号：3303279