六年级学生百分数问题解决策略研究
发布时间：2021-07-27 05:37
我国《义务教育数学课程标准》指出要让学生“从生活中感受数学,能用数学的思考方式解决生活中的问题,锻炼学生解决问题的能力”。从中可见,“解决问题”是课程标准的重要组成部分,也经常在教育期刊上看到分数,应用题等概念的解决问题策略,而与之相近的百分数问题却涉足很少,研究少就没有问题吗?在教学实践中,学生明白百分数问题的本质是什么,在解决问题过程中学生有什么困惑,如何选择相应的解决策略,教师教学又存在哪些问题,都成为本研究需要探究的问题。本研究通过分析文献资料,对百分数问题相关概念界定,分类进行概述。将百分数解决问题分为百分数意义,相关概念,转化,运算,策略选择五个维度编制问卷,以J省H小学为例,通过调查问卷,访谈分析等方式,搜集数据和资料,了解六年级学生在学习百分数问题时存在的问题,和教师教学过程的遗漏不足,了解其中的原因,在此基础上,提出相应的定向解决策略,主要包括:线段图;列方程;转化成比;题型归类;题组练习等方法,并以实验班和对照班进行调查和实验,得到结论如下:（1）实验后测两班成绩存在显著性差异（2）定向策略对百分数解决问题是有效的基于学生自主学习的理念,以及学生存在的问题和教师的困...
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
002-2019年各文献关于小学数学解决问题策略的发文量由此可见，起步虽晚，发展迅速，近几年成上升趋势，但其中与百分数问题
杭州师范大学硕士学位论文3研究设计143.4.2教师访谈访谈对象J省H小学六年级的数学教师，他们都是任教多年有两人还是原来任教初中的，都有丰富的教学经验，具体见表3-4表3-4教师基本情况教师性别教龄任教班级Y女13六（1）（2）Z男20六（3）（4）S男18六（5）（6）W男30六（7）S男28六（8）G女14六（9）在百分数问题讲解前后对教师进行访谈，了解其它教师在讲解时如何处理这一部分内容的，在教学中有什么困难，并将教师的不同观点与方法加以整理，详情见图3-2通过了解6位教师对各自所教班级学生是否按照上课要求的数据调查表显示，各班都大于50%的学生能够根据老师的要求来做题，说明教师在课堂上的引导非常重要，它直接影响了学生的解题能力和推导水平。说明教师要不断对自己的教学进行总结反思与完善，才能培养学生的问题解决能力，也体现在解决每一图3-2学生做题规范情况调查
杭州师范大学硕士学位论文3研究设计15道百分数问题时，到底选择那种教学方法的重要性。下面以文件中的4题为例，访谈对象如何选择教学方法的（见图3-3）问卷中3,5,11,12题是有梯度的百分数问题，对于每一种题型教师选择教学方法各不相同，但通过数据显示常见的分析数量关系与线段图在教学中是重中之重，教师的主要任务之一就是培养学生分析能力，该校教师都能明确此目标，注重对学生的审题能力的培养，但少部分题目反应选择的教学方法有差异，观察事后其任教的班级正确率是相应的高些，说明百分数问题解决策略值得研究与探讨，这也是本研究的价值所在。<图3-3常用数学方法情况调查
【参考文献】：
期刊论文
[1]新课程理念下的农村小学数学有效教学策略[J]. 何秀香. 数学学习与研究. 2019(01)
[2]小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J]. 王钦厚. 学周刊. 2019(06)
[3]浅析小学数学有效的教学策略[J]. 杨传凤. 学周刊. 2019(05)
[4]波利亚“怎样解题”表在初中数学解题中的应用研究[J]. 张春华. 数理化学习(初中版). 2018(10)
[5]小学数学分数百分数应用题应对技巧分析[J]. 王丽华. 数学学习与研究. 2018(13)
[6]小学数学解决问题教学的现状及策略探究[J]. 孙立梅. 中国校外教育. 2018(07)
[7]函数零点问题的题型归类及解题策略[J]. 张自鹤. 高中数学教与学. 2017(23)
[8]借助几何直观 促进数学理解——谈线段图在解决百分数实际问题教学中的价值与实施[J]. 杨颖芳. 江苏教育. 2017(65)
[9]新课程下小学数学应用题教学方法探析[J]. 李雪,于海艳. 文化创新比较研究. 2017(11)
[10]沟通知识联系 促进数学理解——以人教版六下“倍数、分数、百分数和比应用问题”为例[J]. 王徵娟. 新教师. 2017(03)
硕士论文
[1]小学生数学问题解决能力培养现状及策略研究[D]. 李佳欣.沈阳师范大学 2018
[2]数学问题提出能力的研究[D]. 杨莎莎.华东师范大学 2018
[3]小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题及对策研究[D]. 宋强.海南师范大学 2018
[4]小学数学“列方程解决实际问题”教学设计研究[D]. 张妍.扬州大学 2016
[5]运用“题组教学”促进小学数学教学的有效性[D]. 王莹.上海师范大学 2016
[6]百分数概念的理解及其教学研究[D]. 曲佳蓝.首都师范大学 2014
本文编号：3305193
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
002-2019年各文献关于小学数学解决问题策略的发文量由此可见，起步虽晚，发展迅速，近几年成上升趋势，但其中与百分数问题
杭州师范大学硕士学位论文3研究设计143.4.2教师访谈访谈对象J省H小学六年级的数学教师，他们都是任教多年有两人还是原来任教初中的，都有丰富的教学经验，具体见表3-4表3-4教师基本情况教师性别教龄任教班级Y女13六（1）（2）Z男20六（3）（4）S男18六（5）（6）W男30六（7）S男28六（8）G女14六（9）在百分数问题讲解前后对教师进行访谈，了解其它教师在讲解时如何处理这一部分内容的，在教学中有什么困难，并将教师的不同观点与方法加以整理，详情见图3-2通过了解6位教师对各自所教班级学生是否按照上课要求的数据调查表显示，各班都大于50%的学生能够根据老师的要求来做题，说明教师在课堂上的引导非常重要，它直接影响了学生的解题能力和推导水平。说明教师要不断对自己的教学进行总结反思与完善，才能培养学生的问题解决能力，也体现在解决每一图3-2学生做题规范情况调查
杭州师范大学硕士学位论文3研究设计15道百分数问题时，到底选择那种教学方法的重要性。下面以文件中的4题为例，访谈对象如何选择教学方法的（见图3-3）问卷中3,5,11,12题是有梯度的百分数问题，对于每一种题型教师选择教学方法各不相同，但通过数据显示常见的分析数量关系与线段图在教学中是重中之重，教师的主要任务之一就是培养学生分析能力，该校教师都能明确此目标，注重对学生的审题能力的培养，但少部分题目反应选择的教学方法有差异，观察事后其任教的班级正确率是相应的高些，说明百分数问题解决策略值得研究与探讨，这也是本研究的价值所在。<图3-3常用数学方法情况调查
【参考文献】：
期刊论文
[1]新课程理念下的农村小学数学有效教学策略[J]. 何秀香. 数学学习与研究. 2019(01)
[2]小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J]. 王钦厚. 学周刊. 2019(06)
[3]浅析小学数学有效的教学策略[J]. 杨传凤. 学周刊. 2019(05)
[4]波利亚“怎样解题”表在初中数学解题中的应用研究[J]. 张春华. 数理化学习(初中版). 2018(10)
[5]小学数学分数百分数应用题应对技巧分析[J]. 王丽华. 数学学习与研究. 2018(13)
[6]小学数学解决问题教学的现状及策略探究[J]. 孙立梅. 中国校外教育. 2018(07)
[7]函数零点问题的题型归类及解题策略[J]. 张自鹤. 高中数学教与学. 2017(23)
[8]借助几何直观 促进数学理解——谈线段图在解决百分数实际问题教学中的价值与实施[J]. 杨颖芳. 江苏教育. 2017(65)
[9]新课程下小学数学应用题教学方法探析[J]. 李雪,于海艳. 文化创新比较研究. 2017(11)
[10]沟通知识联系 促进数学理解——以人教版六下“倍数、分数、百分数和比应用问题”为例[J]. 王徵娟. 新教师. 2017(03)
硕士论文
[1]小学生数学问题解决能力培养现状及策略研究[D]. 李佳欣.沈阳师范大学 2018
[2]数学问题提出能力的研究[D]. 杨莎莎.华东师范大学 2018
[3]小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题及对策研究[D]. 宋强.海南师范大学 2018
[4]小学数学“列方程解决实际问题”教学设计研究[D]. 张妍.扬州大学 2016
[5]运用“题组教学”促进小学数学教学的有效性[D]. 王莹.上海师范大学 2016
[6]百分数概念的理解及其教学研究[D]. 曲佳蓝.首都师范大学 2014
本文编号：3305193
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