小学高年级数学课堂教学即时评价研究 ——以烟台市某几所小学为例

发布时间：2021-07-27 20:29

　　随着教育改革的不断深入,恰当而合理的教学评价尤其是即时评价愈发重要。本文致力于对小学高年级数学教师在课堂使用教学即时评价时存在的几点问题、存在问题的原因以及相应的对策的提出进行研究。本研究随机选取烟台市六所小学的高年级学生、数学教师进行调查与访问,并就其中一所学校进行了为期三个月的课堂观察,结合文献资料找出小学高年级数学教师课堂即时评价应用存在的问题及其存在的原因,并提出相应的解决策略。本文绪论主要介绍了本次研究的背景及意义;从课堂教学即时评价的提出、概念分析、类型划分、必要性、运用策略五方面分别分为国内与国外进行综述;本研究所涉及到的斯金纳的强化理论、加涅的学习动机理论以及罗杰斯的人本主义学习理论;本研究使用的文献法、问卷调查法、访谈法、观察法方法的介绍。本文首先是对小学高年级数学教师在课堂教学中运用即时评价存在问题的进行研究。该部分介绍了调查的实施并用SPSS19.0对调查问卷分析得出Cronbach’s Alpha为0.764、Kaiser-Meyer-Olkin为0.792,说明本调查获得的数据有一定信度与效度。此外该部分主要包括通过对调查问卷的结果、课堂观察的现状从课堂教学即... 

【文章来源】：鲁东大学山东省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教师评价的冷酷性表1.22检验统计量

教师在课堂上作出评价时语言的使用以及动作的表生眼里都是典范，不可随意为之，要始终注意将“而不是“教书”置于第一位。（七）评价对象针对性不足每一位学生都是一个特殊的存在，其自身也带材施教原则是教学中极具重要性的一类原则，在课此。因材施教要求教育者要基于学生自身的特点来以使得学生都可以在自己原本的基础上获得相应的运用时也要基于学生的学习特点、性格差异等恰当不反感，才可以促进学生在五育协同发展中使其个堂上进行即时评价是否具有差异的针对性，笔者从调查结果分三类：第一类：成绩差异的针对性不足。

【参考文献】：
期刊论文
[1]关于小学数学课堂即时评价的相关建议[J]. 魏丽娜.  中华少年. 2016(33)
[2]创新小学数学课堂学生评价方法之我见[J]. 叶笑竹.  当代教研论丛. 2015(10)
[3]浅谈小学数学课堂教学中的即时评价[J]. 王莉萍.  小学教学参考. 2015(08)
[4]浅析小学数学课堂教学中的即时评价[J]. 王芬香.  学周刊. 2014(22)
[5]“四点关注”,提升课堂即时评价正向价值[J]. 莫正云.  小学时代(教育研究). 2014(12)
[6]小学数学课堂即时评价存在的问题及建议[J]. 徐艳伟.  现代教育科学. 2013(10)
[7]课堂“即时评价”实效性之我见[J]. 巫瑞玲.  小学语文教学. 2013(11)
[8]即时评价激活小学数学课堂[J]. 周建华.  新课程(上). 2013(03)
[9]美国《国家科学教育标准》倡导的课堂评价[J]. 李高峰.  河北师范大学学报(教育科学版). 2012(06)
[10]“激励”不是课堂评价的全部——小学数学课堂评价策略初探[J]. 黄晨莹.  新课程(上). 2012(04)

硕士论文
[1]小学数学课堂教学评价的研究[D]. 黄晓梦.上海师范大学 2014
[2]小学数学课堂中教师评价行为的研究[D]. 侯志娟.陕西师范大学 2014
[3]提高课堂评价语言有效性的研究[D]. 张虹.华东师范大学 2006



本文编号：3306488