小学语文有感情地朗读教学的现状及策略研究
发布时间：2021-07-28 02:46
“有感情地朗读课文”是《义务教育语文课程标准（2011版）》规定的各个学段的重要教学目标。它之所以被如此重视,原因有三:第一,有感情地朗读强调朗读中应该加入学生自身的情感,有利于体现学生在语文学习中的主体地位,与阅读教学的个性化思想不谋而合;第二,情感的产生来源于学生的已有认知与外界刺激产生的反应,学生能够进行有感情地朗读就意味着学生的认知结构产生了变化,而认知结构的变化是学生进行语文学习的前提;第三,朗读是将书面语言转化为有声语言的主渠道,有感情地朗读更要求学生在转化的过程中加入自己的感受与理解,这对于提高学生的语文素养具有极大的价值。笔者在实习过程中通过大量听课发现一线语文课堂上有感情地朗读教学并没有发挥出它的应有价值,主要表现为三个方面的问题:第一,有感情地朗读教学存在“感情”被忽视的现象,譬如:过分强调“讲解”与“提问”;学生有感情地朗读时间偏少;朗读指导仅停留于正确和流利。第二,有感情地朗读教学存在形式主义的倾向,譬如:将有感情地朗读教学目标错误地定义为“为了读而读”;忽视有感情地朗读中学生的感受和理解;过于强调有感情地朗读中的朗读技巧。第三,有感情地朗读教学存在不够科学的问...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１有感情地朗读教学文献数量与发表年份关系图（２００９——２０１９）??如图所示，自２０１１年《课标》颁布开始，与有感情地朗读教学相关的研究文??献数量呈直线上升
，再不会有其他的情感产生了，这就是过分注重“讲??解”和“提问”的后果。??２．有感情地朗读时间偏少??教师在语文教学过程中过分强调“讲解”与“提问”，带来的另一个现象就是??学生的朗读时间相对减少。笔者将实习过程中所听的２０节语文阅读课（４５分钟／节）??中朗读时间（包括课文整体感知的默读、字词的练读、段落的齐读、句子的朗读、??教师的范读等）进行了统计，如下图所示：??Ｈｉ??我?Ｓ?０－５分钟??＾?０６猶钟??ｓ〇％?％．?３。％１??Ｗ?ａ?１６－２０?分钟??图２－１?２０节语文阅读课中朗读时间占比??由图可知，在这２０节语文阅读课中，二分之一的课堂朗读时间为６－１０分钟、??９５％的课堂朗读时间在１５分钟以内、仅有５％的课堂朗读时间在１５分钟以上。并??且这里的朗读时间不仅包括学生的朗读时间，还包括教师的范读时间；不仅包括学??生朗读课文的时间，还包括学生练读字词和默读课文的时间；不仅包括学生有感情??地朗读的时间，还包括朗读指导的时间。由此可见，一节４５分钟的语文阅读课，??留给学生的朗读时间偏少，而学生有感情地朗读的时间更加少。??因为学生的朗读时间偏少，而现有的大班教学学生人数又偏多，这就导致教师??在点名学生朗读的过程中不可能关注到每一个学生。也出现了这样一种现象，教师??偏向于本就“读得比较好”的学生，他们读的方式和教师想要给大家讲解的方向相??１９??
【参考文献】：
期刊论文
[1]教学中“人-文”对话困境及其突围[J]. 罗祖兵,宋正艳. 中国教育学刊. 2017(09)
[2]有感情朗读:教学困境及其突破[J]. 李功连. 课程.教材.教法. 2015(06)
[3]从朗读的定义说起——异议《有感情地朗读》[J]. 张亮. 教学与管理. 2012(18)
[4]警惕盲目的“有感情朗读”[J]. 孙洪伟. 教学与管理. 2012(05)
[5]运用情感朗读 提升文本阅读深度[J]. 应旭萍. 全球教育展望. 2010(05)
[6]对小学阅读课堂中教师朗读教学行为有效性的透视[J]. 魏薇. 当代教育科学. 2009(06)
[7]“有感情朗读”的环境条件和指导方式[J]. 汪潮. 语文教学通讯. 2006(10)
硕士论文
[1]小学语文朗读教学的现状与策略研究[D]. 巴燕·哈米提.长春师范大学 2019
[2]小学语文名师朗读教学研究[D]. 杨瑞霞.山东师范大学 2018
[3]小学语文朗读教学的现状及对策研究[D]. 付欢欢.鲁东大学 2018
[4]小学语文朗读教学现状调查及策略研究[D]. 陈丽萍.江苏大学 2017
[5]小学本色语文朗读教学研究[D]. 闫国庆.华中师范大学 2016
[6]小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究[D]. 阙旭凌.杭州师范大学 2016
[7]小学语文分学段朗读教学方法探析[D]. 董秀妨.曲阜师范大学 2015
[8]语文课堂教学中的美读研究[D]. 郑朵朵.浙江师范大学 2014
[9]小学中高年级语文有效朗读的教学现状及实施策略的案例研究[D]. 王晓娇.首都师范大学 2014
[10]朗读教学再探[D]. 高鑫.辽宁师范大学 2013
本文编号：3307042
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１有感情地朗读教学文献数量与发表年份关系图（２００９——２０１９）??如图所示，自２０１１年《课标》颁布开始，与有感情地朗读教学相关的研究文??献数量呈直线上升
，再不会有其他的情感产生了，这就是过分注重“讲??解”和“提问”的后果。??２．有感情地朗读时间偏少??教师在语文教学过程中过分强调“讲解”与“提问”，带来的另一个现象就是??学生的朗读时间相对减少。笔者将实习过程中所听的２０节语文阅读课（４５分钟／节）??中朗读时间（包括课文整体感知的默读、字词的练读、段落的齐读、句子的朗读、??教师的范读等）进行了统计，如下图所示：??Ｈｉ??我?Ｓ?０－５分钟??＾?０６猶钟??ｓ〇％?％．?３。％１??Ｗ?ａ?１６－２０?分钟??图２－１?２０节语文阅读课中朗读时间占比??由图可知，在这２０节语文阅读课中，二分之一的课堂朗读时间为６－１０分钟、??９５％的课堂朗读时间在１５分钟以内、仅有５％的课堂朗读时间在１５分钟以上。并??且这里的朗读时间不仅包括学生的朗读时间，还包括教师的范读时间；不仅包括学??生朗读课文的时间，还包括学生练读字词和默读课文的时间；不仅包括学生有感情??地朗读的时间，还包括朗读指导的时间。由此可见，一节４５分钟的语文阅读课，??留给学生的朗读时间偏少，而学生有感情地朗读的时间更加少。??因为学生的朗读时间偏少，而现有的大班教学学生人数又偏多，这就导致教师??在点名学生朗读的过程中不可能关注到每一个学生。也出现了这样一种现象，教师??偏向于本就“读得比较好”的学生，他们读的方式和教师想要给大家讲解的方向相??１９??
【参考文献】：
期刊论文
[1]教学中“人-文”对话困境及其突围[J]. 罗祖兵,宋正艳. 中国教育学刊. 2017(09)
[2]有感情朗读:教学困境及其突破[J]. 李功连. 课程.教材.教法. 2015(06)
[3]从朗读的定义说起——异议《有感情地朗读》[J]. 张亮. 教学与管理. 2012(18)
[4]警惕盲目的“有感情朗读”[J]. 孙洪伟. 教学与管理. 2012(05)
[5]运用情感朗读 提升文本阅读深度[J]. 应旭萍. 全球教育展望. 2010(05)
[6]对小学阅读课堂中教师朗读教学行为有效性的透视[J]. 魏薇. 当代教育科学. 2009(06)
[7]“有感情朗读”的环境条件和指导方式[J]. 汪潮. 语文教学通讯. 2006(10)
硕士论文
[1]小学语文朗读教学的现状与策略研究[D]. 巴燕·哈米提.长春师范大学 2019
[2]小学语文名师朗读教学研究[D]. 杨瑞霞.山东师范大学 2018
[3]小学语文朗读教学的现状及对策研究[D]. 付欢欢.鲁东大学 2018
[4]小学语文朗读教学现状调查及策略研究[D]. 陈丽萍.江苏大学 2017
[5]小学本色语文朗读教学研究[D]. 闫国庆.华中师范大学 2016
[6]小学中低段语文朗读教学的现状及策略研究[D]. 阙旭凌.杭州师范大学 2016
[7]小学语文分学段朗读教学方法探析[D]. 董秀妨.曲阜师范大学 2015
[8]语文课堂教学中的美读研究[D]. 郑朵朵.浙江师范大学 2014
[9]小学中高年级语文有效朗读的教学现状及实施策略的案例研究[D]. 王晓娇.首都师范大学 2014
[10]朗读教学再探[D]. 高鑫.辽宁师范大学 2013
本文编号：3307042
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