“全科型”小学教师培养模式的实践探索——L学院小学教育专业建设个案研究

发布时间：2021-07-28 10:43

　　"全科型小学教师"已经成为培养卓越小学教师的主要趋势。L学院小学教育专业顺应时代发展的趋势和社会需求,在培养卓越小学教师的背景下确立了"全科型小学教师"的培养目标,立足师德为先、儿童为本、综合培养、学有专长、学会发展的具体目标与要求,采取"2+2"的培养模式,创建了富有特色的人才培养体系,其人才培养模式的有效实践探索,为其他师范学院小学教师培养提供了可资借鉴的思路和方法。 

【文章来源】：甘肃高师学报. 2020,25(04)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

学生技能训练与考核列表

L学院小学教育专业在“全科型小学教师”培养方面的实践探索一直是在行动中进行的，在对原有培养目标进行改造、调整的基础上，结合当前新的理念和实际需求不断进行修正完善，从2017年开始实践运行。从实际效果来看，无论是理念的落实还是课堂教学现况都呈现出欣喜的变化，热情洋溢的教师、充满生机的课堂气氛和不断成长的学生印证着这一培养模式显示的生命力。然而，任何改革探索活动在发展过程中都有其不可避免的问题存在，而对问题的反思有利于查漏补缺，修正完善，以期更好的发展。回溯反思L学院小学教育专业“全科小学教师”培养的实践探索，以下两个问题亟待商榷和解决：（一）“度”的把握——全科小学教师培养中实践课程的比例是否适度？

【参考文献】：
期刊论文
[1]一专多能与卓越乡村小学教师培养路径[J]. 李金泽.  陇东学院学报. 2018(04)
[2]卓越小学教师培养的思考[J]. 王婷婷,宁先达.  教学与管理. 2016(33)
[3]基于慕课的“开放式”创新创业教育模式探析[J]. 张倩.  继续教育研究. 2016(10)
[4]全科型小学教师培养的现状与研究趋势[J]. 程芬萍.  教学与管理. 2016(17)
[5]小学全科教师的内涵辨析与培养策略——基于江苏省的需求[J]. 许红敏,曹慧英.  教育理论与实践. 2016(11)
[6]国内小学教育专业人才培养模式综述[J]. 秦克铸.  淄博师专学报. 2016(01)
[7]教师教育类课程模块化设计与实施——基于卓越教师培养的视角[J]. 袁强.  课程.教材.教法. 2015(06)
[8]基于“双导师”制的高职人才培养对策与路径[J]. 王虹.  教育与职业. 2015(03)
[9]实践取向的职前教师教育课程建构[J]. 彭寿清,蔡其勇,苏贵民,冉隆锋.  课程·教材·教法. 2012(07)
[10]教师的自我更新:背景、机制与建议[J]. 白益民.  华东师范大学学报(教育科学版). 2002(04)

博士论文
[1]“实践取向”小学教育专业课程设置研究[D]. 陈威.东北师范大学 2013



本文编号：3307764