基于学习进阶的美国K-5阶段STEM教育研究
发布时间：2021-07-28 14:56
自从进入了 21世纪,全球逐渐发展成以创新力为鲜明特色的知识经济时代,科技发展与自主创新日益受到重视,对科技类、工程类的人才需求也随着发展逐步增加,在美国发起的STEM教育引起了全球范围内的关注与影响,各国为了提升竞争力,基础教育改革的风潮席卷全球。提升全球竞争力的关键是人才,STEM教育的目标正是着力于培养创新性、复合型、实践型的具有STEM素养的高水平人才。近些年来,学习进阶在国际上逐渐发展成为了科学教育领域的热点问题,国际科学教育界普遍关注和认可学习进阶的价值,认为它是实践教学与理论研究以及评价互动的桥梁,被称为是能“确保课程、教学和评价协同一致”的有效工具。本文运用文献研究法和文本分析法,介绍了国内外关于K-5阶段的STEM教育以及学习进阶的研究现状,开展STEM教育发展历程以及学习进阶内涵特征和理论基础的研究,分析美国K-5阶段STEM教育的教育目标、课程设置以及教育评价,此外还以“碳的转化”学习进阶和弗吉尼亚理工大学的“儿童科技大学”项目作为案例来阐述美国STEM教育呈现出来的进阶性。通过研究分析发现:1.STEM教育是基于项目的学习,美国K-5阶段STEM教育的教育标准、...
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１学习进阶模型??（４）以实证研宄为基础，可经由实践检验??
时有不同的深度和广度，稳重有进。??（三）美国ＳＴＥＭ教育评价??学习进阶与课程以及评价之间的关系如图４．２所示，左边表示在一段较长时??间内的教学实践活动总结的不同知识主题的学习进阶，而右边则是通过利用各种??合适的教学评估策略，学生的成就水平从低到高，逐级上升达到学习进阶要求标??准。从这样的简单示意图可以看出，在学习进阶中课程与评价是内在一致的，目??的就是提升学生的学习水平。??ｙ?水乎３??ａ！?｜?水平?４?１?／／??日逐?水平３?［／?／／搬学生在＼??ｍｉｐ???ｚ￣Ｉ学习进阶中Ｉ——ｘ??ｌｉｊｇ???ａａｉ的水平??致善?水平２?＼??Ｉ?水平１?Ｉ水平２??图４．１学习进阶模式图??ＳＴＥＭ教育多是采用项目式教学，以情境中真实、复杂的项目为载体，在解??决实际问题的过程中亲历设计过程，学习、探究、试验，培养学生的ＳＴＥＭ素??养，提升学生的技能。ＳＴＥＭ教育注重过程性评价，而评价过程也应该遵循着不??同年级、不同阶段的教育目标、课程设置、学生身心发展情况来分阶段递进。??４６??
【参考文献】：
期刊论文
[1]STEM教育下小学综合实践课程本土化策略初探[J]. 殷电. 小学科学(教师版). 2017(07)
[2]试论我国中小学实施STEM课程的困境与对策[J]. 董泽华. 全球教育展望. 2016(12)
[3]STEM教育背景下小学科学教育的思考[J]. 龚凯健. 陕西教育(教学版). 2016(06)
[4]理科课程设计新理念:“学习进阶”的本质、要素与理论溯源[J]. 张颖之. 课程.教材.教法. 2016(06)
[5]设计学习技术支持STEM课堂教学的案例分析研究[J]. 蔡慧英,顾小清. 电化教育研究. 2016(03)
[6]学习进阶:描述学生思维发展的有效方式[J]. Alicia C.Alonzo,翟小铭. 物理教师. 2015(11)
[7]美国、德国与日本中小学STEM教育比较研究[J]. 杨亚平. 外国中小学教育. 2015(08)
[8]美国学习进阶的研究进展及启示[J]. 皇甫倩,常珊珊,王后雄. 外国中小学教育. 2015(08)
[9]STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 余胜泉,胡翔. 开放教育研究. 2015(04)
[10]为学生认知发展建模:学习进阶十年研究回顾及展望[J]. 姚建欣,郭玉英. 教育学报. 2014(05)
博士论文
[1]“科学过程能力”发展进程的实证研究[D]. 沈健美.华东师范大学 2014
[2]我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D]. 范增.西南大学 2013
硕士论文
[1]小学STEM课程中工程思维培养的教学设计研究[D]. 王奇伟.上海师范大学 2016
[2]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016
[3]学习进阶在生物学课堂教学中的应用[D]. 陈樱樱.华东师范大学 2016
[4]基于STEM的小学科学课程设计研究[D]. 王玲玲.华东师范大学 2015
[5]基于学习进阶的物理概念教学研究[D]. 陈小红.西南大学 2015
[6]关于五至九年级学生生态系统学习进程的研究[D]. 高芳.杭州师范大学 2012
[7]中学生“化学反应与能量”学习进程的研究[D]. 苗宁.南京师范大学 2012
本文编号：3308122
【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校
【文章页数】：71 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３．１学习进阶模型??（４）以实证研宄为基础，可经由实践检验??
时有不同的深度和广度，稳重有进。??（三）美国ＳＴＥＭ教育评价??学习进阶与课程以及评价之间的关系如图４．２所示，左边表示在一段较长时??间内的教学实践活动总结的不同知识主题的学习进阶，而右边则是通过利用各种??合适的教学评估策略，学生的成就水平从低到高，逐级上升达到学习进阶要求标??准。从这样的简单示意图可以看出，在学习进阶中课程与评价是内在一致的，目??的就是提升学生的学习水平。??ｙ?水乎３??ａ！?｜?水平?４?１?／／??日逐?水平３?［／?／／搬学生在＼??ｍｉｐ???ｚ￣Ｉ学习进阶中Ｉ——ｘ??ｌｉｊｇ???ａａｉ的水平??致善?水平２?＼??Ｉ?水平１?Ｉ水平２??图４．１学习进阶模式图??ＳＴＥＭ教育多是采用项目式教学，以情境中真实、复杂的项目为载体，在解??决实际问题的过程中亲历设计过程，学习、探究、试验，培养学生的ＳＴＥＭ素??养，提升学生的技能。ＳＴＥＭ教育注重过程性评价，而评价过程也应该遵循着不??同年级、不同阶段的教育目标、课程设置、学生身心发展情况来分阶段递进。??４６??
【参考文献】：
期刊论文
[1]STEM教育下小学综合实践课程本土化策略初探[J]. 殷电. 小学科学(教师版). 2017(07)
[2]试论我国中小学实施STEM课程的困境与对策[J]. 董泽华. 全球教育展望. 2016(12)
[3]STEM教育背景下小学科学教育的思考[J]. 龚凯健. 陕西教育(教学版). 2016(06)
[4]理科课程设计新理念:“学习进阶”的本质、要素与理论溯源[J]. 张颖之. 课程.教材.教法. 2016(06)
[5]设计学习技术支持STEM课堂教学的案例分析研究[J]. 蔡慧英,顾小清. 电化教育研究. 2016(03)
[6]学习进阶:描述学生思维发展的有效方式[J]. Alicia C.Alonzo,翟小铭. 物理教师. 2015(11)
[7]美国、德国与日本中小学STEM教育比较研究[J]. 杨亚平. 外国中小学教育. 2015(08)
[8]美国学习进阶的研究进展及启示[J]. 皇甫倩,常珊珊,王后雄. 外国中小学教育. 2015(08)
[9]STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 余胜泉,胡翔. 开放教育研究. 2015(04)
[10]为学生认知发展建模:学习进阶十年研究回顾及展望[J]. 姚建欣,郭玉英. 教育学报. 2014(05)
博士论文
[1]“科学过程能力”发展进程的实证研究[D]. 沈健美.华东师范大学 2014
[2]我国高中物理核心概念及其学习进阶研究[D]. 范增.西南大学 2013
硕士论文
[1]小学STEM课程中工程思维培养的教学设计研究[D]. 王奇伟.上海师范大学 2016
[2]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016
[3]学习进阶在生物学课堂教学中的应用[D]. 陈樱樱.华东师范大学 2016
[4]基于STEM的小学科学课程设计研究[D]. 王玲玲.华东师范大学 2015
[5]基于学习进阶的物理概念教学研究[D]. 陈小红.西南大学 2015
[6]关于五至九年级学生生态系统学习进程的研究[D]. 高芳.杭州师范大学 2012
[7]中学生“化学反应与能量”学习进程的研究[D]. 苗宁.南京师范大学 2012
本文编号：3308122
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