农村小学生英语词汇学习策略培养的有效性研究

发布时间：2021-07-31 00:27

　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定:英语词汇是英语知识的重要组成部分,英语词汇学习策略在学生的英语学习中起着关键的作用。为了研究农村小学生英语词汇学习策略培养的有效性,帮助农村小学生形成正确的词汇学习观念,使用有效的词汇学习策略,并提高其英语水平,笔者选定210位农村小学生为研究对象,对其进行3个月的英语词汇学习策略培养。通过问卷了解目前农村小学生的词汇学习观念和策略运用的现状;根据问卷结果和实际情况,进行显性的策略培养与隐性的策略培养,收集数据并对比分析培养前后学习者的词汇学习观念与词汇学习策略使用的情况;男生与女生之间的差异;农村小学生的词汇学习的策略与他们的英语水平间的线性关系,以此探究农村小学词汇学习策略培养的有效性。本研究所使用的词汇学习策略分类主要基于O’Malley&Chamot（1990）的分类,参考文秋芳（1996）的理论,同时借鉴了顾永琦和Johnson（1996）的研究成果。论文把农村小学生英语词汇学习策略分成农村小学生的英语词汇学习观念和三大学习策略,有认知策略、元认知策略以及社会/情感策略。根据农村小学生的实际情况,笔者使用的农村小学生英语词... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

课程目标结构

取得累累硕果。国内外研究者们对词汇学习策略的定义界定并没有行专门地统一。词汇学习策略是学习策略下的一个重要分支，因此，研究者们对学习策所下定义的特征也适合词汇学习策略。如：根据 O'Malley & Chamot 对学习策的定义（O'Malley & Chamot，1990），词汇学习策略可以定义为英语学习者获得、储存词汇所进行的想法、步骤及行为。Rubin 认为学习即获取、储存、索及灵活运用的过程（Rubin，1987）。Schmitt 用 Rubin 关于学习的定义延伸词汇学习策略的定义是学习英语词汇时所使用的具体方法、技巧、行为或步（Schmitt，1997）。在国内，顾永琦主张词汇学习策略是二语学习者为获取新词汇所采取的骤（顾永琦，1994）。文秋芳则认为，学习策略可以分成学习观念及学习方其中的学习观念即对学好英语的看法，而学习方法则是为达到学习目标所进的具体行动（文秋芳，1996），如图 2 所示。因此，词汇学习策略也可以分词汇学习观念及词汇学习方法。其中，词汇学习观念是指学生对学好英语词的看法，而词汇学习方法则是为了学好英语词汇所进行的具体行动。

【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代中国特色外语教育:理论与实践[J]. 蒋洪新,贾文键,文秋芳,王初明,王文斌,胡开宝,程晓堂,束定芳,宁琦,周异夫,薛庆国,赵刚.  外语教学与研究. 2018(03)
[2]小学五年级学生英语词汇学习策略的调查研究[J]. 邵荣燕.  英语教师. 2018(05)
[3]二语习得研究方法35年:回顾与思考[J]. 文秋芳,王立非.  外国语(上海外国语大学学报). 2004(04)
[4]中国英语学习策略实证研究20年[J]. 文秋芳,王立非.  外国语言文学. 2004(01)
[5]英语学习策略培训与研究在中国——记全国首届“英语学习策略培训与研究”国际研修班[J]. 王立非,文秋芳.  外语界. 2003(06)

硕士论文
[1]小学高年级学生英语词汇学习策略的研究[D]. 周姗姗.闽南师范大学 2016
[2]小学英语单词教学的问题与对策[D]. 刘友爱.山东师范大学 2016
[3]小学生英语词汇学习策略研究[D]. 郝婷.山西财经大学 2013
[4]北京五年级学生词汇策略研究[D]. 吴丹.首都师范大学 2012



本文编号：3312401