小学语文教师开展整本书阅读活动的现状调查
发布时间：2021-08-13 03:19
语文,应该是与心灵和生活关系最近的学科。阅读,则以最重要的位置占据在语文学科的主体。阅读的重要性一直都受到人们的肯定,但在推广和实践中却并不乐观。当前我国国民阅读情况不容乐观,其中一个主要原因是从小没能养成良好的阅读习惯,这种习惯的缺失与小学阶段语文教育对学生阅读习惯养成的忽视有直接关系。近几年,小学语文界开始逐渐重视整本书阅读,各个学校都在积极推动此项活动,小学生整本书阅读活动开始轰轰烈烈地展开。但热闹的背后也暴露出很多问题,可以说整体推进情况不容乐观。论文采用问卷调查法和访谈法,在包头市范围内进行了有关整本书阅读活动的调查,归纳总结了在整本书阅读活动中存在的主要问题,并分析原因,从而提出针对性建议。论文主要包括四个部分。第一个部分是绪论,第二个部分是包头市小学语文整本书阅读活动现状调查,第三个部分是小学语文整本书阅读活动存在问题及归因分析,第四个部分是小学语文整本书阅读活动实施建议。希望通过调查能给一线教师组织开展整本书阅读活动提供一定的参考。
【文章来源】：内蒙古科技大学包头师范学院内蒙古自治区
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
CNKI“整本书阅读”主题研究总体趋势的计量可视化分析
内蒙古科技大学包头师范学院硕士学位论文5图1-1CNKI“整本书阅读”主题研究总体趋势的计量可视化分析图1-2CNKI“小学整本书阅读”主题研究总体趋势的计量可视化分析1.整本书阅读价值的研究王孝坤（1996）认为“读整本书”可以扩大知识面、深化认识能力和养成阅读习惯8。李怀源（2009）曾提到整本书阅读有利于发展语言、锻炼思维、丰富经验9，并从阅读教学的角度出发，提出整本书阅读是实现阅读目标的重要途径10。赖学精（2014）认为整本书阅读的价值有三点：一是陶冶情操，提升品格、二是培养习惯，增加积累、三是习得语言，发展才能11。徐鹏（2017）从语文课程变革的角度出发，认为整本书阅读的价值在于促进语文课程内部学习领域的整合和促进语文课程外部相关学科的整合12。吴欣歆（2017）认为整本书阅读的价值体现在四个方面，即提供相对完整的文化场域、推动认识过程的逐渐完善、促进阅8王孝坤.应重视“整本书”阅读能力的培养［J］教育探索.1996(05):49-509李怀源.由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读［J］课程.教材.教法.2009(04):33-3610李怀源.叶圣陶“读整本书”思想的研究［D］首都师范大学.2009年11赖学精.关于“整本书阅读”的思考［J］甘肃教育.2014(15):5012徐鹏.整本书阅读:内涵、价值与挑战［J］中学语文教学.2017(01):6-9表1-1“整本书阅读”与“小学整本书阅读”主题研究结果数量（单位：篇）时间2016年2017年2018年2019年“整本书阅读”数量36107307700“小学整本书阅读”数量81962147
小学语文教师开展整本书阅读活动的现状调查10图1-4研究思路流程图第二章小学语文整本书阅读活动现状调查一、调查方案设计（一）调查目的了解小学语文整本书阅读活动的具体现状，从中发现问题，分析原因，提出针对性建议。（二）调查方法1.问卷调查法编制问卷，开展包头市小学语文整本书阅读活动实施现状的调查，辅之以访谈法，了解一线教师对于问题原因和解决对策的看法。2.访谈法通过统计问卷数据，发现问题，根据问题设计访谈问卷，对六名教师进行深度访谈，了解不同教师的具体看法。以文本借鉴的瑞士学者休伯曼的教师专业发展阶段为依据，访谈中选择的六名教师中包括两名具有3年以内教龄的教师，均具有2年教龄，分别具有本科学历和硕士研究生学历；一名具有4-6年教龄的教师，其教龄6年，具有本科学历；一名具有7-25年教龄的教师，其教龄8年，具有硕士及研究生学历；两名具有25年以上教龄的教师，分别具有28年和32年教龄以及本科学历和硕士研究生学历。
本文编号：3339639
【文章来源】：内蒙古科技大学包头师范学院内蒙古自治区
【文章页数】：56 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
CNKI“整本书阅读”主题研究总体趋势的计量可视化分析
内蒙古科技大学包头师范学院硕士学位论文5图1-1CNKI“整本书阅读”主题研究总体趋势的计量可视化分析图1-2CNKI“小学整本书阅读”主题研究总体趋势的计量可视化分析1.整本书阅读价值的研究王孝坤（1996）认为“读整本书”可以扩大知识面、深化认识能力和养成阅读习惯8。李怀源（2009）曾提到整本书阅读有利于发展语言、锻炼思维、丰富经验9，并从阅读教学的角度出发，提出整本书阅读是实现阅读目标的重要途径10。赖学精（2014）认为整本书阅读的价值有三点：一是陶冶情操，提升品格、二是培养习惯，增加积累、三是习得语言，发展才能11。徐鹏（2017）从语文课程变革的角度出发，认为整本书阅读的价值在于促进语文课程内部学习领域的整合和促进语文课程外部相关学科的整合12。吴欣歆（2017）认为整本书阅读的价值体现在四个方面，即提供相对完整的文化场域、推动认识过程的逐渐完善、促进阅8王孝坤.应重视“整本书”阅读能力的培养［J］教育探索.1996(05):49-509李怀源.由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读［J］课程.教材.教法.2009(04):33-3610李怀源.叶圣陶“读整本书”思想的研究［D］首都师范大学.2009年11赖学精.关于“整本书阅读”的思考［J］甘肃教育.2014(15):5012徐鹏.整本书阅读:内涵、价值与挑战［J］中学语文教学.2017(01):6-9表1-1“整本书阅读”与“小学整本书阅读”主题研究结果数量（单位：篇）时间2016年2017年2018年2019年“整本书阅读”数量36107307700“小学整本书阅读”数量81962147
小学语文教师开展整本书阅读活动的现状调查10图1-4研究思路流程图第二章小学语文整本书阅读活动现状调查一、调查方案设计（一）调查目的了解小学语文整本书阅读活动的具体现状，从中发现问题，分析原因，提出针对性建议。（二）调查方法1.问卷调查法编制问卷，开展包头市小学语文整本书阅读活动实施现状的调查，辅之以访谈法，了解一线教师对于问题原因和解决对策的看法。2.访谈法通过统计问卷数据，发现问题，根据问题设计访谈问卷，对六名教师进行深度访谈，了解不同教师的具体看法。以文本借鉴的瑞士学者休伯曼的教师专业发展阶段为依据，访谈中选择的六名教师中包括两名具有3年以内教龄的教师，均具有2年教龄，分别具有本科学历和硕士研究生学历；一名具有4-6年教龄的教师，其教龄6年，具有本科学历；一名具有7-25年教龄的教师，其教龄8年，具有硕士及研究生学历；两名具有25年以上教龄的教师，分别具有28年和32年教龄以及本科学历和硕士研究生学历。
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