小学生成长型思维培养的行动研究
发布时间：2021-08-26 08:33
21世纪难以预测的社会环境对人才培养提出更高要求,而持有成长型思维的学生认为智力是不断发展的,这种观念有助于学生去适应更加复杂的生活环境。认知神经科学研究认为,大脑在人的一生中都在不断地发展变化,其中儿童期是发展最快速的时期。且小学教育是素质教育和终身教育的基础,在小学阶段去培养学生的成长型思维将取得长效的教育效益。国内有关于成长型思维培养的研究很少,还存在培养方案片面、不够具体或方法单一等问题。所以,本研究尝试用行动实践方法去探究对小学生进行成长型思维培养的模式,形成一定的培养方案,为后期进行小学生成长型思维培养实践活动提供一定的依据和参考。研究证实,通过教授成长型思维知识、形成科学归因方式和挖掘学习资源可以培养学生的成长型思维。所以从本研究以行动研究法为主线,对重庆市云阳县S小学五年级二班学生进行了为时近四个月的成长型思维培养。其中,第一轮行动实践旨在通过课堂教学、建设班级文化这两种方式让学生了解“成长型思维”主题知识,从而对两种思维模式的概念、特征、影响等理论知识有一定了解;第二轮行动实践通过课堂教学和表格填写的方式对小学生进行“成长型思维”归因训练,旨在使学生明白学习方法、自我...
【文章来源】：黄冈师范学院湖北省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
第一节 研究背景及意义
一、研究背景
二、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
第二节 概念界定及研究综述
一、核心概念界定
(一)思维模式
(二)固定型思维
(三)成长型思维
二、国内外研究综述
(一)国内研究综述
(二)国外研究综述
(三)国内外研究简评
第一章 小学生成长型思维培养的研究设计
第一节 研究对象和环境分析
一、学生情况分析
二、研究环境分析
第二节 研究方法的选择
一、行动研究的定义
二、行动研究的特征
三、行动研究的步骤
第三节 研究架构
一、对小学生进行成长型思维培养的理论依据
二、方案目标的制定
第二章 对小学生进行成长型思维培养行动研究的实施
第一节 行动实践一-通过增长成长型思维知识,培养小学生成长型思维
一、计划制定
二、行动实施
三、观察分析
四、问题反省
第二节 行动实践二-通过形成科学归因,培养小学生成长型思维
一、计划制定
二、行动实施
三、观察分析
四、问题反省
第三节 行动实践三-通过挖掘学习资源,培养小学生成长型思维
一、计划制定
二、行动实施
三、观察分析
四、问题反省
第三章 行动研究培养结果分析及教育建议
第一节 行动研究培养结果分析
一、问卷调查结果分析
二、访谈结果分析
第二节 教育建议
一、学校领导和教师应转变观念
二、构建成长型思维系列课程
三、打造成长型教师团队
四、调动家长的参与和配合
五、培养方案应具体可操作
六、营造包容环境
第四章 总结与展望
一、培养时间较短
二、家校联系不足
三、培养对象单一
四、研究设计简单
五、研究方法较单一
参考文献
一、中文文献
(一)期刊文献
(二)学位论文
(三)学术著作
二、外文文献
附录
附件1:自我管理记录表
附件2:学习成长记录表
附件3:学习方法记录表
附件4-1:成长评价表(自我和同学版)
附件4-2:成长评价表(教师版)
附件5:成长思维量表(GMS)
致谢
就读期间相关成果发表情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]成长型思维课:初中心理辅导课程校本化的实践创新[J]. 尤迎九. 江苏教育. 2019(24)
[2]基于脑科学的成长型思维培养:发展每一个学生的潜能[J]. 梅海燕,金泠,张果,林丹华. 中小学管理. 2018(06)
[3]迈向2030年的课程变革:以美国和芬兰为例[J]. 邓莉,彭正梅. 湖南师范大学教育科学学报. 2018(01)
[4]不同动机类型学生的学习策略与学习焦虑的比较研究[J]. 罗丽芳,朱俊萍. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[5]成长型思维:“互联网+”时代教师自主发展的动力源[J]. 吴艳茹,郭蕾. 天津师范大学学报(基础教育版). 2017(04)
[6]“成长教育”特色文化建设:理念、实践与思考[J]. 张菊荣. 江苏教育研究. 2017(10)
[7]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[8]从三维目标走向核心素养[J]. 余文森. 华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[9]从归因疗法到内隐理念:德韦克的心理学理论体系及影响[J]. 李抗,杨文登. 心理科学进展. 2015(04)
[10]大脑可塑性和儿童认知能力研究进展对我国学校体育改革的启示[J]. 董进霞,钟秉枢,布鲁斯·维科斯乐. 体育与科学. 2014(06)
博士论文
[1]儿童智力观的发展及其对他人和自我智力的评价[D]. 林彬.华东师范大学 2010
[2]对自我管理要素体系及其实现的研究[D]. 李家龙.武汉大学 2009
[3]幼儿生命教育教程编制和实施的行动研究[D]. 刘乃华.华东师范大学 2007
[4]行动研究的史与思[D]. 刘良华.华东师范大学 2001
硕士论文
[1]以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究[D]. 陈伦超.西南大学 2013
[2]小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究[D]. 刘锌.首都师范大学 2008
[3]小学生多元学习方式的优化与指导研究[D]. 姚晓明.华中师范大学 2006
[4]我国小学生自我管理能力的培养与研究[D]. 赵海燕.东北师范大学 2006
[5]元学习理论及其对数学学习指导的启示[D]. 王茂球.福建师范大学 2001
本文编号：3363913
【文章来源】：黄冈师范学院湖北省
【文章页数】：69 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
第一节 研究背景及意义
一、研究背景
二、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
第二节 概念界定及研究综述
一、核心概念界定
(一)思维模式
(二)固定型思维
(三)成长型思维
二、国内外研究综述
(一)国内研究综述
(二)国外研究综述
(三)国内外研究简评
第一章 小学生成长型思维培养的研究设计
第一节 研究对象和环境分析
一、学生情况分析
二、研究环境分析
第二节 研究方法的选择
一、行动研究的定义
二、行动研究的特征
三、行动研究的步骤
第三节 研究架构
一、对小学生进行成长型思维培养的理论依据
二、方案目标的制定
第二章 对小学生进行成长型思维培养行动研究的实施
第一节 行动实践一-通过增长成长型思维知识,培养小学生成长型思维
一、计划制定
二、行动实施
三、观察分析
四、问题反省
第二节 行动实践二-通过形成科学归因,培养小学生成长型思维
一、计划制定
二、行动实施
三、观察分析
四、问题反省
第三节 行动实践三-通过挖掘学习资源,培养小学生成长型思维
一、计划制定
二、行动实施
三、观察分析
四、问题反省
第三章 行动研究培养结果分析及教育建议
第一节 行动研究培养结果分析
一、问卷调查结果分析
二、访谈结果分析
第二节 教育建议
一、学校领导和教师应转变观念
二、构建成长型思维系列课程
三、打造成长型教师团队
四、调动家长的参与和配合
五、培养方案应具体可操作
六、营造包容环境
第四章 总结与展望
一、培养时间较短
二、家校联系不足
三、培养对象单一
四、研究设计简单
五、研究方法较单一
参考文献
一、中文文献
(一)期刊文献
(二)学位论文
(三)学术著作
二、外文文献
附录
附件1:自我管理记录表
附件2:学习成长记录表
附件3:学习方法记录表
附件4-1:成长评价表(自我和同学版)
附件4-2:成长评价表(教师版)
附件5:成长思维量表(GMS)
致谢
就读期间相关成果发表情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]成长型思维课:初中心理辅导课程校本化的实践创新[J]. 尤迎九. 江苏教育. 2019(24)
[2]基于脑科学的成长型思维培养:发展每一个学生的潜能[J]. 梅海燕,金泠,张果,林丹华. 中小学管理. 2018(06)
[3]迈向2030年的课程变革:以美国和芬兰为例[J]. 邓莉,彭正梅. 湖南师范大学教育科学学报. 2018(01)
[4]不同动机类型学生的学习策略与学习焦虑的比较研究[J]. 罗丽芳,朱俊萍. 福建师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(01)
[5]成长型思维:“互联网+”时代教师自主发展的动力源[J]. 吴艳茹,郭蕾. 天津师范大学学报(基础教育版). 2017(04)
[6]“成长教育”特色文化建设:理念、实践与思考[J]. 张菊荣. 江苏教育研究. 2017(10)
[7]中国学生发展核心素养[J]. 核心素养研究课题组. 中国教育学刊. 2016(10)
[8]从三维目标走向核心素养[J]. 余文森. 华东师范大学学报(教育科学版). 2016(01)
[9]从归因疗法到内隐理念:德韦克的心理学理论体系及影响[J]. 李抗,杨文登. 心理科学进展. 2015(04)
[10]大脑可塑性和儿童认知能力研究进展对我国学校体育改革的启示[J]. 董进霞,钟秉枢,布鲁斯·维科斯乐. 体育与科学. 2014(06)
博士论文
[1]儿童智力观的发展及其对他人和自我智力的评价[D]. 林彬.华东师范大学 2010
[2]对自我管理要素体系及其实现的研究[D]. 李家龙.武汉大学 2009
[3]幼儿生命教育教程编制和实施的行动研究[D]. 刘乃华.华东师范大学 2007
[4]行动研究的史与思[D]. 刘良华.华东师范大学 2001
硕士论文
[1]以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究[D]. 陈伦超.西南大学 2013
[2]小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究[D]. 刘锌.首都师范大学 2008
[3]小学生多元学习方式的优化与指导研究[D]. 姚晓明.华中师范大学 2006
[4]我国小学生自我管理能力的培养与研究[D]. 赵海燕.东北师范大学 2006
[5]元学习理论及其对数学学习指导的启示[D]. 王茂球.福建师范大学 2001
本文编号：3363913
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